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구조적 장애요인은 평생교육 프로그램 자체에 생기는 문제라고 볼 수 있다. Johnstone과 Rivera(1965)의 연구는 이를 명확히 해주는데, 학습활동에 참여하지 않는 응답자의 43%는 비용문제를, 39%는 시간문제를 꼽았다고 한다. 즉, 직업 관련 평생교육
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충실히 소화하고, 그 내용을 십분 받아들일 수 있도록 행정 기관에서 자체적인 노력을 계속해야 할 것이다.
4. 참고자료 및 출처
2012년 국가 평생교육 통계 보도자료, 교육과학기술부(2012.12) 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고자료 및 출처
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장애요인을 해결할 수 있는 교육방법에 대해 논하면 다음과 같다.
평생교육에 있어 학습자들은 어떠한 연령층에 속한다 하더라도 학습활동에의 참여가 가능하다. 학습의 효과나 학습성과 등은 연령차보다는 학습자들의 지각과정, 태도, 주의
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동지향적 학습자', 지식을 탐구하는 '학습지향적 학습
자' 의 세 가지로 구분하였다. 성인들의 교육참여 연구를 위한 모델로는 Boshier
(1991)의 48개(나중에 42개로 개정됨) 교육참여 동기 측정항목이 대표적이다. 그는
42개 항목에 대한 요인분석
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참여 저해요인 및 애로사항 등을 실질적으로 파악하여 참여접근성을 높여주기 위한 실천적, 정책적 노력이 동시에 추구되어야 할 것이다 한정란 외, 노인 평생교육 참여의 장해요인. Andragogy Today, 2010.
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3) 정의적 특성을 고려한 교육방법
성인
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