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가 직접 체언에 붙을 수 있다. 이 형식은 중세 한국어에서도 볼 수 있는 오래된 특징이다.
이건 니 책가? (판단 의문문)
이건 누구 책고? (의문사 의문문)
* 명령형, 청유형
명령형은 아래와 같은 형식들이다. ‘-거라’는 서울 방언에서 거의
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방언에 대해 살펴보았다. 우리의 소중한 標準語와 함께 방언이 고유의 의미와 가치를 가진 우리의 소중한 문화적 자산임을 느낄수 있는 계기가 되었다. 표준어를 둘러싼 논쟁의 근본에는 언어의 기능과 본질이 무엇이냐에 대한 견해 차이가
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표준어교육과 지역언어교육, 조규백
*목차
Ⅰ. 학습 목표
1. 7차 교육과정과 개정 교육과정의 문법 영역 비교
2. 8차 교육과정의 경향
3. 학년별 연관성
4. 연구의 착안점
Ⅱ. 연구 내용
1. 내용 관련 지식
** 표준어 교육과 지역 언어 교육의 개
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방언형으로 나타나는지를 보여주는 지도이다. 즉, 여러 방언형의 지리적 분포를 보여주는 지도이다. 1. 표준어와 방언
1) 방언(方言)
2) 표준어
3) 표준어와 방언의 차이
2. 방언의 유형
1) 지역 방언(地域方言)
2) 사회 방언(社會方言)
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비교
Ⅱ. 고유어와 첨가어 및 상징어
1. 고유어
2. 첨가어
3. 상징어
Ⅲ. 한글 맞춤법 총칙
Ⅳ. 흔히 오해하는 한글 맞춤법과 표준어
Ⅴ. 방언
Ⅵ. ?웬?과 ?왠지?
Ⅶ. ?되?와 ?돼?
Ⅷ. ?띠다?와 (눈에) ?띄다?
Ⅸ. ?초점?과 ?숫
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표준어...............................40
제３장 어휘 선택의 변화에 따른 표준어 규정...........40
제１절 고어..........................................40
제２절 한자어........................................40
제３절 방언...........................................42
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표준어임을 강조하고 준어임을 강조하고, 방언도 그 차이가 심한 경우, 의사소통에 장애를 주므로 사용하는 데 있어 자제를 요구하기도 하였다.(최지영, 2011). 특히 ‘문법’ 교육을 강조하여 교육을 강조하여 우리말을 올바르게 사용하여 바
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방언을 경험한 결과, 중국인도 부러워할 정도의 중국 표준어 실력, 풍부한 중국 인문학적 교양, 그리고 중국 사람들과 쉽게 친해질 수 있는 친화력을 가지게 되었습니다. 이런 독특한 경험이 뜻밖의 행운을 준 일도 있었습니다. OOO 어학연수
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방언들을 사용하지 않았는지 점검하여 가능한 표준어만을 구사하도록 한다.
6) 한 페이지가 넘어가면 페이지 번호를 남겨라.
페이지 번호를 남길 수 있다는 것은 기본적인 문서작성 능력이 있는 것으로 보일 수 있으므로 사소하지만중요한 부
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