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작품 고찰 .............................................8
3. 서사적 내용의 층위에서 본 흥부전의 문학 교육적 함의 .............8
Ⅲ. 결론 ..................................................12
IV. 참고문헌 .............................................13
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교육론 . 문진미디어.
이희숙 (1991).「조기영어 교육을 위한 어린이 문학 활용 연구」서울교육대학교논문
조원택 (2000). 초등영어교육에서 S tory telling을 통한 듣기능력 신장 방안 연구 . 석사학위 논문. 공주교육대학교 교육대학원.
Barker, M(1985)
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교육론. 2005.8. 황태문. 전북대학교 교육대학원.
‘장화홍련전’과 ‘콩쥐팥쥐전’에 나타난 계모의 성격연구. 경희대학교 교육대학원. 2004.8.
‘사씨남정기’의 선악구도. 한국문학연구 2권. 2001. 고려대 한국문학연구소. 신재홍.
현대소설연
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교육론, 갑을풀판사, 1988.
5. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995.
6. 교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서, 대한교과서 ꊱ 쓰기 교과서의 부분 재구성
1. 추가 재구성
♣5-1/ 셋째 마당: 삶의 향기/ 2. 무지개를 찾아서/ 5,6차
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교육론
가. 실체 중심의 문학관과 문학교육
·실체 중심의 설명 방식
·실체 중심 문학관의 효용과 한계
나. 속성 중심의 문학관과 문학교육
·속성 중심의 설명 방식
·속성 중심 문학관의 효용과 한계
다. 활동 중심의 문학관과 문
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교육론』, 민속원, 2004.
인권환, 「토끼傳」, 『고전소설연구』, 일지사, 1999
정병헌, 「한국고전문학의 교육적 성찰」, 숙명여자대학교 출판국, 2005
고려 대학교 · 한국 교원 대학교 「중학교 국어과 교사용 지도서 국어 · 생활국어 2-1」, 교
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