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정책으로 변화하게 되었다.
남북한 재외동포 정책 비교
시 기
냉전기
탈냉전기
국 가
남
북
남
북
정
책
법적지위
수동적,
소극적
능동적,
적극적
개방적
현상유지
유대강화
수동적,
소극적
능동적,
적극적
적극적
적극적→소극적
민족교육
수
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재외동포 지원 및 활용 실태와 개선 방향
정부의 국외 동포 지원 및 활용은 그 실태 면에서 확실하게 보여 지는 것은 없으며, 단지 재외동포의 정체성 유지를 위한 문화정책과 교육정책을 중심으로 실행되고 있어 동포들의 거주국에서 인력활
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교육, 식생활, 주거 및 레져에 이르는 사회전반의 유티리티가 변화되는 모습을 우리는 대비해야 한다.
따라서 다문화정책에 대해 미시적인 접근도 중요하지만 거시적 차원의 대응은 더욱 필요한 과제임에 틀림없다. 따라서 그에 대한 지속적
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교육협력과， 교육행정정보화추진팀의 하 위기관으로 구성되어 있으며， 교육정보화 정책수립 및 지원， 교육행정 전산화 추 진， 교육전산망의 구축관리， 국제교육협력 기본정책 수립， 재외동포에 대한 민
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교육의 문제를 다룸에 있어서 가장 부족하고, 혼란을 겪고 있는문제 중의 하나는 바로 다문화교육의 지향점 문제이다.
앞에서 우리는 동화주의이던 다문화주의이던 간에 각국은 나름의 독특성에 바탕을 두고 자국의 다문화교육정책을 추진
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정책의 수행에서 전략적 고려의 대상
② 최근 한중간 갈등이 노정되고 있는 다양한 사안은 조선족 문제가 그 중심
→ 조선족 이슈를 단편적으로 접근하기보다 공통의 문제의식과 일관된 분석구조를 가지고 정치, 경제, 사회문화, 교육 등 다
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정책론 , 대영문화사, 1993
김철환 문장렬, "남북한 과학기술 교류협력 추진전략 및 방안 연구", 국방연구 , 제 44집 제2호, 국방대학교 안보문제연구소, 2001.
이춘근, 남북한 과학기술협력의 과제와 전략 , 과학기술정책연구원 정책자료 2002-04, 200
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교육 현황 26
1) 획일적인 학교 체제 26
2) 학력중심 경쟁체제 30
3) 해외에 있는 TCK 교육에 대한 문제점 33
3. 세계화 시대의 정체성 40
1) 정체성의 개념 및 특성 40
2) 세계화시대의 정체성 담론 41
3) 디아스포라의 정체성 43
4) 세계
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4절 외국의 사례와 직간접 경험으로부터 얻는 시사점
제5장 남북한 농업인력 개발을 위한 협력방안
제1절 전문가 교류
제2절 시찰단 교환
제3절 산업연수생 훈련 및 교환
제4절 유학생 및 과학자 교환
재6장 결론
<참고문헌>
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남북한 문화콘텐츠의 정량적인 데이터를 수집하여 남북한간의 비교우위요소를 검증하고, 해외 사례를 좀더 면밀하게 분석하여 벤치마킹하는 것이 필요하다.
【참고문헌】
강대인, “남북 방송교류정책의 연원과 추진방향”, 방송연구 2001
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