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나정, 장명림, 박은실(1998). 유아교육 공교육화에 대비한 유아교사 양성체제 개선방안 연구. 한국교육개발원, RR 98-6.
박은혜(1996). “반성적 사고와 유아교사 교육”. 유아교육연구, 제16권 제1호.
배소연(1993). “유아교사의 실천적 지식과 교사
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게 되고, 분리된 개별 교과목이 아니라 이들을 통합하여 다루어야 하므로 통합적인 교과과정 운영에 요구되는 지식을 지녀야 한다. 따라서 유아교사들이 통합적 교과 과정을 운영하는 데 활용하는 실천적 지식의 내용은 무엇이며, 어떻게 이
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게 되고, 분리된 개별 교과목이 아니라 이들을 통합하여 다루어야 하므로 통합적인 교과과정 운영에 요구되는 지식을 지녀야 한다. 따라서 유아교사들이 통합적 교과 과정을 운영하는 데 활용하는 실천적 지식의 내용은 무엇이며, 어떻게 이
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교사의 실천적 지식과 전문성을 발전시키기 위해서는 반성적 사고와 반성적 실천의 기회가 별도로 제공되어야 할 것이다.
참고자료
이기숙, 유아교육과정, 지학사, 2007
고문숙, 협력적 멘토링이 초임 중등과학교사의 교수실행에서 반성적 실
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실천적 지식을 형성하는 능력이다. 실천적 지식은 직접 가르칠 수 있는 것이 아니며, 실천적 지식을 형성한다는 것을 다른 교사의 실천적 지식을 보고 모방하거나 다른 사람에게서 배우는 것이 아니기 때문이다. 유아교사 교육의 중요한 목표
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참여여부에 따라 차이가 있으나, 경력과 대학에서 과학관련 과목수강여부에 따라서는 차이가 없었음. 학력이 높을수록, 과학연수 참여횟수가 많을수록 증가함.
2. 유아교사의 과학 교과교육학 지식은 유아의 물에 대한 과학적 개념에 많은 영
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과학교수효능감도 높게 평가 하였다. 과학교과교육학지식은 과학교수의 결과 기대요인보다 개인적 과학교수능력에 대한 신념에서 상관계수가 더 놓은 것으로 분석되었으며 이러한 결과는 유치원 교사와 어린이집 교사 두 집단에서 동일하
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유아교사들의 과학적 지식, 교수태도에 미치는 효과를
알아보기 위하여 이원변량분석(two-way ANOVA)을 실시
A-4. 과학캠프 프로그램이 유아교사들의 과학적 교수방법에 미치는 영향을 알아보기 위하여 X²(Chi-square)검증을 실시
<결론>
1-1. 체
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초록
이 연구는 유아 교사나 보육 교사의 수학적 대화와 초등학교까지 이르는 아이들의 수학적 지식 발달의 상관관계를 검증하였다. 3가지 발견이 있었다. 첫째, 사회 경제적인 지위에 따라 4세까지 아이들마다 각기 다른 수학적 지식을 보
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교사가 신체활동관련 지식을 습득하고 몸으로 행할 수 있다면 통합적인 교
육과정 속에 녹아든 활동으로 자리매김 할 수 있을 것이다(김성재, 김창복, 2009).
이에 본 연구에서는 잡기놀이 중심의 거친 신체놀이 활동을 구성하여 유아교사가
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유아교사의 역할이 현장에서 정말로 소중한 교사로서의 소양이라는 것을 장애아동을 일반아동과 함께 교육하면서 실천적으로 절실히 깨달은 것입니다.
발달장애아동들의 어려움들을 현장에서 보게 되었고, 드라이커스와 고든의 부모교육을
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유아에게 질 좋은 보육서비스를 제공하고 보육 현장에 적용 할 수 있는 유아교사가 되기 위해 예쁜아이 어린이집에 지원하게 되었습니다.
단순한 보호의 차원을 넘어 영유아 발달을 촉진하고, 미래를 준비 할 수 있는 전문적 지식과 기술을
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교사가 되도록 노력하겠습니다. 아동들의 눈높이에 맞추어 그들에게 깊은 사랑과 애정으로 대해 우리사회에 곡 필요한 아이로 성장해 나가도록 정성을 다할 것입니다. 그리고 지식교육으로 변질되어 가는 유아교육의 잘못된 방향을 바로잡
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유아 유치부 교사로도 활동하면서 유아들이 가장 잘 따르고 좋아하는 선생님으로 뽑힌 적도 있습니다. 그때부터 지금까지 저의능력을 실천할 수 있고 제가 하고 싶어 하는 일을 이룰 수 있는 곳은 어린이집 이라고 생각해 왔습니다. 지금도
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유아교사 자기소개서
1) 성장과정 및 가족소개
항상 근엄함을 잃지 않으시며 가족의 안정을 위해 헌신적인 삶을…
2) 성격의 장단점
본인의 성격 중 가장 큰 장점이라 할 수 있는 점은 “포근함과 포용력”…
3) 학창시
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