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대한 활동 과정을 과제 분석하여 활동 시 미리 계획된 지점에서 행동연쇄 중단 전략을 제시. 정반응과 오반응 횟수 확인.
2) 중재
간식시간 상황단계에서 계획된 행동연쇄 중단 전략을 제시하고 3초 동안 아동의 반응을 기다림. 3초 이내에 아
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일
련의 반응을 발달시키기 위한 것이
다.
2) 목표 행동이 행동형성법보다는 복
잡하다.
3) 행동연쇄법의 모든 단계들은 목표
행동의 일부분이 된다.
훈련과정
1) 대상 학생이 다양한 행동을 할 수
있는 기회가 주어진 일상 환경 속에
서 행동을
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행동 단계는 감소하면서 결국 16단계의 바지 입는 모든 행동을 아동이 혼자 할 수 있게 된다.
역행행동연쇄는 행동의 마지막 단계부터 강화하는 것이다. 예를 들어, 상의를 입는 행동을 셔츠 목 찾기, 머리 넣기, 왼팔과 오른팔 소매 찾기, 팔
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학습자를 칭찬하는 것이 중요.(옳은 행동을 강화하고 신체촉구를 보다 빨리 용암시켜 줌)
♠기타 행동연쇄의 교육전략
1)성문 과제분석(written task analysis);과제분석의 각 단계를 서술한 문서를 촉구로 사용.
-학습자가 지시사항을 읽고 이해하
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화를 병행했을 때가 외적 강화나 자기강화를 단독으로 사용했을 때보다 상담효과가 크다고 한다.
7. 행동연쇄
행동연쇄란 배울 과제를 여러 단계로 나누어 보다 쉽게 만든 후에 한 번에 한 단계씩 수행하게 하면서 각 단계를 수행할 때마다 강
[생활지도와 상담] 행동수정의 주요기법 중 행동의 비 간헐강화, 행동형성법 전환강화, 강화법, 행동형성법, 간헐강화, 전환강화, 토큰강화, 자기강화, 행동연쇄, 소급 행동연쇄, 프리맥의 원리,
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