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여러칸을 만들어 놓고는 공룡을 사이사이에 얹어놓았다. 그러더니 교사에게와서 “선생님, 놀 친구가 없어요. 저 혼자에요”라고 이야기한다. 교사가 “선생님이 놀아줄까?”하며 공룡하나를 움직이기 시작하자 다른 영역에서 놀던 친구들
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도형을
알 수 있도록 감각 중심의 활동 제공
(간식활용활동, 모양만지기, 미술
활동...)
-도너츠 반죽으로 기본도형 만들기.
요리과정 관찰하기..완성 후 이웃에 대 접하기(언어 표현). 이런 활동 후 사람 에 대한 거부감이 차츰 감소.
텔레비
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도형 색종이로 콜라주를 해본다.
사. 그림속 에서 얼굴 표정 찾기
아. 구름속 이야기 상상화 그리기
Ⅳ. 결론
Howard Gardner의 지능이론은 몇가지 점에서 비판을 받고 있음에도 불구하고 수업효과를 높이고 학습에서의 실패를 감소시키는 수업방
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도형 오이리트미가 있으며,유아의 경우 간단한 리듬에 따라 움직이거나 간단한 도구를 사용하는 단순한 오이리트미로 시작하여 점차 복잡한 오이리트미로 발전한다(정윤경, 2004).
(2) 그리기
발도르프 프로그램에서 그림 그리기는 아무런 주
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그리기, 꾸미기, 만들기
- 손쉽게 얻을 수 있는 자료를 써서 느낀 대로 자유롭게 표현하기
- 보고, 듣고, 느낀 것을 자유롭게 그리기
- 빛깔과 모양에 따라 수집하고 진열하기
- 간단한 장난감과 단순한 일용품 만들기
Ⅲ. 결론 (느낀 점)
항상 20
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도형 오이리트미가 있으며,유아의 경우 간단한 리듬에 따라 움직이거나 간단한 도구를 사용하는 단순한 오이리트미로 시작하여 점차 복잡한 오이리트미로 발전한다(정윤경, 2004).
(2) 그리기
발도르프 프로그램에서 그림 그리기는 아무런 주
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이해하고 있고 온도 차이에 따른 과학실험에 흥미를 보이고 크기와 무게를 비교할 수 있습니다.
숫자에 관심을 좀 보여서 다행이며 생활 주변에서 보이는 도형 모양에 관심이 있습니다.
건의사항 부모상담일지 2학기 만 4세 32페이지
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있고 온도 차이에 따른 과학실험에 흥미를 보이고 크기와 무게를 비교할 수 있습니다.
숫자에 관심을 좀 보여서 다행이며 생활 주변에서 보이는 도형 모양에 관심이 있습니다.
건의사항 부모상담일지 만4세 19명 2학기 상담기록입니다
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도형은 왜 가르치는가?
나. 도형 수업과 조작 활동
다. 학년별 도형 지도
라. 개념 형성을 촉진 방법
마. 도형 학습의 일반적 지도 방향
Ⅳ. 수업의 실제
1. 본시 교수 ․ 학습 과정안
2. 본시 평가 계획
3. 판서
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그리기와 단순한 만들기를 자발적으로 한다.
풀 등 미술재료와 도구를 다룬다.
예술
감상
주변 환경의 예술적 요소에 관심 갖고 즐기기
자연과 생활의 소리나 움직임, 친근한 음악과 춤을 관심 있게 보고 듣는다.
자연과 사물에서 미술적 요소
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