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224, 1983
10. http://www.nonjang.co.kr/thinker/simmel.htm
11. http://www.was.pe.kr/simmel.htm
12. http://www.sociology.pe.kr/
13. http://www.freenux.net/freedic/dicsh.html?
pg=6&b=1&p=1&ldic=3&sdic=7&tb=dic_daekyo&idx=450 1. 짐멜의 생애
2. 사상배경
3. 그의 사상
4. 문화이론
5. 결론
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하는지에 대한 확신이 없고 리세의 교육목적을 특징있게 표현할 수도 없다. 이는 먼저 프랑스 사람을 어떤 인간으로 만들어야 하는지의 문제며 교사 자신들의 교육관 개발이 무엇보다 중요하다.
중등교육 문제의 해결 모색을 위해 개인적이
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Simmel), 코저(Coser)등의 갈등론자들이 밝혀낸 교육의 문제점에 대해 잘 알고 있기 때문에 그것을 끊어보고자 노력하는 것이다. 하지만 이미 지배 계급이 만들어 놓은 망은 너무 단단하여 웬만한 노력이 뒤따르지 않으면 뚫기 힘들다. 따라서 매
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Schulpadagogik einige andeutende Bemerkungen uber die Situation der Schulbildung in Korea gemacht. I. 들어가는 글
II. 교육학의 학문적 성격과 학교교육이론
III. 독일 학교교육학의 형성과 연구영역
IV. 학교교육학의 위치와 의미
V. 맺는 글
참고문헌
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교육환경으로서 학교문화 등에 대한 미시적 분석을 시도한다.
사회심리학적문화인류학적민속학적 연구방법과 이론을 바탕으로 한다.
민속 방법론적 접근 : 사회현상학적 접근, 사회언어학적 접근
R. C. Rist
H. Mehen
I. A. Coser
G. Simmel
N. Keddie 등
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