★ 교육사회학 - 기능주의 교육이론, 갈등주의 교육이론, 신교육 사회학 교육이론의 이론적 특징을 표로 비교하여 제출하시오

소개글

★ 교육사회학 - 기능주의 교육이론, 갈등주의 교육이론, 신교육 사회학 교육이론의 이론적 특징을 표로 비교하여 제출하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

진리, 진리의 타당성은 모두 사회적 구성물이라고 하고, 지식은 영구불변하는 것이 아니고, 특정한 시대의 사회적, 역사적 상황에서 구성된 것이라고 주장하는 상대주의적 입장입니다.
이들은 또 지식과 진리를 구성하고 그 타당성을 판단하는 기준으로서의 `합리성`이나 `과학성`이라는 근거도 모두 사회적 구성물에 불과하다고 하는데, 그것은 자본주의적 생산체제를 가지고 있는 사회에서 자본주의에 대한 비판을 억제하고 사회의 현상유지를 위한 기득권층의 준거라고 공격하고, 이러한 기준자체가 검토의 대상이 되는 것이며, 이러한 기준 이외에 새로운 대한으로서의 사상체계나 근거나 모색되어야 한다고 주장하였습니다.
교육에서 이념과 가치를 중요시하는 이들은 교육의 기회균등, 교육의 효율성, 일탈자에 대한 통제, 사회계층이나 가정환경을 학업성적 결정의 요인으로 보는 것은 구교육사회학이라고 하고, 신교육사회학은 학생의 선발, 지식의 조직, 교육이념, 가치의 분석, 교육과정 등에 보다 더 많은 관심을 가져야 한다고 주장했는데, 특히 교육과정은 교육이념과 함께 이들이 가장 중요시하는 영역으로, 학생들에게 어떤 지식을 왜 어떤 방법으로 가르쳐야 할 것이냐의 문제는 그들의 중요한 관심사이며, 그것은 바로 교육과정의 문제이며, 학생에게 가르치는 지식은 학생의 존재를 떠나서 `외부적`으로 이미 존재하는 지식이 아니라 그들에게 가장 의미 있고, 적합한 것이어야 한다는 교육과정의 적합성을 강조하고 있습니다.
결론
기능주의 교육이론, 갈등주의 교육이론, 신교육 사회학 교육이론에 대한 이해를 바탕으로 이론적 특징 표로 비교하여 나타내면 다음과 같습니다.
접근방법
주요이론
대표적 학자
강 조 점
거시적 접근
기능주의적 관점
초기 합의론적 기능주의
: 사회화 기능론을 주장함
E. Durkheim
T. Pasons
S. Dreeben
1950년대까지 주류를 이루었던 교육사회학 이론
사회의 속성을 기능사회인 동시에 전문가 지배사회로 본다.
사회를 안정 지향적이고, 각 제도는 구성원의 합의에 기초하는 것으로 보고 각 제도는 각각의 기능을 수행하며, 상호연관성을 가지는 것으로 파악한다.
사회 속에서 학교의 기능을 낙관함으로써 교육의 양적 팽창을 정당화하는 이론적 배경으로 작용했다.
인간자본론 : 교육을 통한 사회, 경제발전에 필요한 인적자본 생산
Theodore Schultz
L. Barton
S. Walker 등
근대화 이론 : 사회심리학적 측면에서 교육을 통한 근대적 가치관 형성
David Meclell
and Alex Inkeles
David Smiths 등
갈
등
주
의
적
관
점
사회재생산이론 : 사회심리학적 측면에서 교육을 통한 근대적 가치관 형성
신베버주의적 지위 집단 이론
Samuel Bowles
Herbert Gintis
L. Althusser
Randal Collins 등
1960년대의 시대적사회적 상황이 반영된 이론으로 각광을 받았다.
기능주의 이론의 기본 전제인 사회의 안정성, 상호의존성, 합리성을 부인하고, 사회의 속성을 변화, 불일치, 긴장, 갈등이 존재하는 것으로 본다.
사회의 모든 요소는 분열과 변화에 이바지하여 모든 사회는 강압에 의해서 유지된다.
이견, 변화, 불평등 등과 같은 개념을 교육현상과 관련시켜 논의한다.
학교교육의 목표를 궁극적으로 인간성 회복에 두어야 한다는 것을 강조한다.
종속이론 : 제국주의적 관점에서 교육을 이해
Martin Carnoy
Michael
W. Apple
C. B. Paultons
급진적 저항이론 : 교육을 통한 의식화 및 인간성 해방 등을 강조
Ivan Illich
Evert Reimer
R. Williams
P. Frierre
H. A. Giroux 등
미
시
적
관
점
해
석
학
적
관
점
상호작용이론 : 학교 및 교실에서 교사, 학생, 학부모, 또래 집단 간 상호 작용 연구를 강조
C. H. Colley
M. mead
P. W. Jackson
j. E. Rosenbaum
A. V. Cicourel
J. I. Kitsuse 등
교육사회성을 설명함에 있어서 교사-학생의 상호관계 및 그 작용 등에 대한 연구와 참여관찰을 통해서 교육의 내적 과정을 설명한다.
교육환경으로서 학교문화 등에 대한 미시적 분석을 시도한다.
사회심리학적문화인류학적민속학적 연구방법과 이론을 바탕으로 한다.
민속 방법론적 접근 : 사회현상학적 접근, 사회언어학적 접근
R. C. Rist
H. Mehen
I. A. Coser
G. Simmel
N. Keddie 등
신교육사회학 : 교육의 내적 과정에 대한 분석을 중시
Basil Bernstein
P. Bourdieu
Michael. F. D
Young
P. Wexler
P. willis 등
거시적 관점의 교육사회학 이론은 학교교육의 내적 과정에 대해 설명을 Black Box로 처리하고 있음을 비판한, 1970년대에 대두된 교육사회학적 관점이다.
지식사회학적 관점에서 지식의 사회적 제도화에 비판을 가할 뿐만 아니라 학교교육에 반영되고 있는 지식과 헤게모니 분석을 통하여, 교육의 특권 지배집단의 이데올로기를 문화적으로 재생산하고 있음을 지적한다.
관점 이론
구조기능론
갈등론
해석학
패러다임
구조기능적 관점
갈등적저항적 관점
해석적상호작용적 관점
배 경
엘리트주의적 배경
육체적생리적 훈련을 통한 계몽주의적 교육관
세계주의적 교육
계몽적 이상주의
실용주의-이상주의 교육관
목 표
계획과 통제의 극대화를 통한 발전이론
사회변동을 촉진하는 갈등과 지배구조의 이해
사회를 구성하는 사회적 행동의 이해
가 정
사회는 유기체적 조직과 유사
사회는 집단구성원들간의 경쟁체제
사회에 존재하는 규범가치사회변동 형태의 미시적 수준에 초점
방 법
실증주의
역사적 연역법
변증법적 유물론
역사적 귀납법
해석적 관점
내적 성찰
유형론
사회형태
사회적 진보
사회구조 형태
사회진보와 갈등
사회구조의 미시적 형태
쟁점
미시적 환원주의
거시적 결정주의
환원주의
미시적 환원주의
참고문헌
교육사회학의 이해 강창동 저 | 학지사 | 2014.03.10
교육사회학 김신일(대학교수) 저 | 교육과학사 | 2015.02.25
교육사회학의 이해 이은영 저 | 학이당 | 2016.02.29

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