교육사회학 - 사회계층, 사회이동과 교육

소개글

교육사회학 - 사회계층, 사회이동과 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 사회계층의 개념
1. 사회계층과 계급
2. 사회계층의 본질과 정당화

ꊲ 사회계층의 결정요인과 분류
1. 재산과 수입
2. 직업
3. 교육
4. 계층의식 및 지위의 상징
5. 사회계층의 분류

ꊳ 사회계층의 부분문화와 교육
1. 사회계층문화와 부분 문화
2. 사회계층과 아동의 행동 발달
3. 앞으로의 과제

ꊴ 사회이동의 의미
1. 사회구조
2. 사회이동
3. 사회이동과 부분문화의 학습
4. 사회이동과 적응문제

ꊵ 사회이동에 관련된 요인들
1. 개인적 요소
2. 가정적인 요인
3. 사회적 요인

ꊶ 교육과 사회계층의 이동
1. 사회이동을 위한 학교의 공헌
2. 사회이동에서의 학교의 역기능
3. 경험적인 연구
4. 교육과 사회정의의 실현

본문내용

기 때문에 능력 있는 사람이 능력을 발휘하기가 어려워 능력이 있다 해도 상승이동을 하기가 어렵다. 이러한 사회에서 좋은 위치를 차지하는 사람은 공정한 능력에 의해서 라기 보다는 관권, 금권, 정실관계 등 비합리적인 수단에 의존하여 사회적 지위를 차지하는 경우가 많기 때문에 정당한 사회이동을 방해한다. 정치적으로 안정된 사회에서는 다음 단계로 승진이 가능하다는 예측이 분명하고, 그 기대와 예측에 따라서 사회가 움직이기 때문에 사회의 하층에 있으나 능력 있는 사람이 능력을 발휘할 기회가 많아져 사회이동은 증가한다.
사회구성원의 성취동기
사회구성원의 성취동기가 높으면 높을수록 사회이동이 활발해진다. 성취동기는 어떠한 업적을 남기고 싶거나 무엇을 이룩해 보려고 하는 인간의 내면적 욕구이다. 성취동기가 높은 사람은 부모의 사회적 배경과 같은 귀속적 요인에 의해서 보다는 자기 자신의 능력에 의해서 업적을 이룩하고자 하기 때문에 상승적 사회이동의 확률이 높다.
하강이동의 교육
부모의 사회경제적 지위보다도 자녀가 이룩한 사회적 지위가 낮거나 부모가 속한 사회적 계층보다도 자녀가 속한 사회계층이 낮은 경우나 현재의 지위가 과거의 자신의 지위보다 낮아진 경우 하강이동이 된다. 정서적 불안이나 도덕적 결함 때문에 사회의 경쟁에서 낙오되는 경우도 많으며, 때로는 결혼에 의하여 사회적 신분이나 지위가 하강되는 경우도 많다. 특히 여자인 경우 대부분 남자의 사회적 지위에 종속되기 때문에 결혼은 여자의 사회이동의 중요한 원인이다.
교육과 사회계층의 이동
1. 사회이동을 위한 학교의 공헌
학교가 사회이동에 공헌한다는 주장이 있다. 학교에 다니지 못했다면 현재의 사회적 지위를 전연 갖지 못했을 것이라는 주장이 그것이다. 학교는 공정한 시험에 의하여 능력을 평가하고 ,직업에 필요한 여러 가지 기술을 습득시켜 줌으로써 학교를 졸업해 나가는 청년이 사회에서 좋은 직업을 가져서 개인적으로 행복한 생활을 할 수 있고 , 국가와 사회에 공헌할 수 있도록 도와준다.
2. 사회이동에서의 학교의 역기능
그러나 한편으로는 학교가 사회경제적 평가의 실현이나 사회이동에 공헌한다는 일반적인 신념이나 기대와는 달리 학교가 현실적인 불평등을 유지하기 위한 수단으로 사용되거나 사회이동에 공헌하지 못한다는 주장도 있다. 이러한 주장은 학교가 사회이동과 관계되어있으나 사람들이 학교에 접근할 수 있는 기회와 학교에서의 학업성적이 학부형의 경제적 능력에 의하여 심각하게 영향을 받는다는 사실에서 온다.
예로 들어서 공, 사립학교의 차별, 인문 및 실업계의 차이는 일생에 있어서 성공할 수 있는 균등의 기회를 저해한다.
또 학교는 여러 가지 면에서 중류사회 중심이어서 중류가 되지 못하는 사람들에게 불리하다. 예로 들어서 교사들은 중류층의 학생들을 더 가르치고 싶어하는 경향이 있다.
다음으로 학교에서 제일 중요하게 여기는 것 중의 하나인 성적이 학생 자신의 본래의 능력이라고 하기 보다 학부형의 경제적인 능력과 깊은 관계가 있다. 예로 들어 풍부한 학습자료, 가족의 격려 등은 경제적으로 여유 있는 중류 사회의 자녀들이 학교에서 우수한 학업을 성취하는데 유리한 조건들이다.
3. 경험적인 연구
학교가 사회이동에 얼마나 공헌하는가를 경험적으로 측정하는 데는 많은 곤란이 있다. 왜냐하면 많은 경우에 학교에 가기 위해서는 지능, 부모의 사회경제적 배경 등이 복합적으로 작용하기 때문이다.
연구 결과에 따르면 상승이동을 한 청년의 약 20%가 우수한 지능과 그로 인한 학교가 약 50%는 사교성, 장래의 야망 등이 그리고 상승이동을 한 50%의 여자들은 결혼이 원인이 되었다고 보고했다.
또, 하강이동을 한 사람들 중에서 약 40%는 결혼 때문에 ,25%는 낮은 지능 때문에 15%는 야심의 부족 때문에, 19%는 도덕적 결함 때문에 하강이동을 하였다고 했다. 이러한 연구를 통해 우리는 학교이외의 다른 요소로 상승이동을 한 경우도 많음을 알 수 있다. 이는 학교가 직접적으로 상승이동의 원인이 된다고 생각하는 것은 학교의 기능을 과대 평가하는 것이다.
4. 교육과 사회정의의 실현
학교교육은 진실로 능력이 있으나 빈곤한 가정의 청년들이 사회이동을 할 수 있도록 도와주고 사회정의의 실현에 공헌하기 위해서는 다음과 같은 몇 가지 개혁이 필요하다. 특히 교사들은 경제적 빈곤으로 사회에서 소외되어 있는 아동들이 학교에서 그들의 참된 능력을 발휘할 수 있도록 따뜻하게 도와주어야 할 것이다. 이를 위해서는 교사양성과정이나 재훈련과정에서 사회 인류학적인 연구가 강화되어야 한다.
또 학교에서 학생의 능력을 평가하는 지수로서 많이 쓰여지는 지능지수에 대한 재평가가 필요하다. 지능지수가 가정환경의 영향을 받기 때문에 지능지수로서 학생의 학습능력이나 장래를 예언하는 일은 학교에서 삼가지 않으면 안 된다.
끝으로 교육이 사회이동과 사회정의의 실현에 공헌하기 위해서 장학금의 역할이 중요하다. 장학금을 수여 할 때는 ①성적이 우수한 사람에게 줄 것인가 ②가정의 재정적 곤란을 감안할 것인가 ③장학금을 급여함으로 써 국가발전에 필요한 분야에서 더 우수한 학생을 모집할 수 있을 것인가의 문제를 고려하여 선발하여야 한다.
이상과 같이 학교에서는 사회이동의 본질이나 형태 및 방법 등을 청소년들에게 현실적으로 이해시키고, 사회경제적으로 소외된 아동들이 학교에서 그들의 능력을 발휘할 수 있도록 해 줌으로써 사회이동을 도와줄 수 있다. 이렇게 될 때 학교는 인력자원의 낭비를 막고 교육의 효과를 극대화시키면서 민주주의의 이상실현에 더욱 이바지할 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 권건일 외 지음, 교육사회학, 교문사, 2003.
2. 김신일 지음, 교육사회학, 교육과학사, 2003.
3. 송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사, 1998.
4. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
5.「현대 한국사회의 계층구조」 양춘, 집문당. 2001.
6.「사회 불평등: 이론과 전망」Grabb, Edward G. 나남, 1994.
7.「한국의 사회신분과 사회계층」한국사회사연구회, 문학과 지성사, 1990

키워드

사회계층,   사회이동,   교육사회학,   계층,   사회계층의 결정요인,   교육과 사회계층