|
가족교육론, 가족교육에 대한 요구를 갖고 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰통해 가족관련정보 수집하고 교육요구에 부합하는 교육프로그램을 구성
- 공용, 사회문제, 저출산에 대한 비판과 사회복지적차원에서의 대응방안, 2011.
-김경란,
|
|
|
가 정보처리 및 활용능력을 신장시키기 위한 교육에 참여할 필요가 있다.
둘째, 가족단위의 공동체 구축을 위한 네트워크 형성과 가족공동체 교육 프로그램에의 참여가 요구된다.
셋째, 가족 해체 현상을 최소화하기 위한 가족 구성원의 공동
|
|
|
있는가?)
2) 성공적인 부분의 반복은 있는가?
3) 친밀함, 거리, 갈등 등의 관계유형의 반복은 어떠한가?
4) 특정한 역할이 반복되는 유형이 있는가?
2. 가계도에서 나타나는 유형은 과거만의 것이 아니라, 현재와 미래에 계속된다는 것을 설명한
|
|
|
그런데 요즘은 달라졌다. 엄마가 직장에 나갈 경우가 많아졌고 아빠가 청소를 하기도 한다. 엄마, 아빠가 바쁠 때는 아이들이 설거지나 청소를 하기도 한다. 또 가정의 중요한 일들은 온 가족이 의논하여 결정하기도 한다. 각자 자기의 일이나
|
|
|
그렇다면 가족교육의 중요성과 그 효과에 대해 여러 글을 종합해서 8가지로 설명하고자 한다.
첫째, 가족들은 교육을 통해 비로소 알코올 중독에 대한 정확한 정보와 지식을 갖게 됨으로써 중독자를 증오의 대상이 아니라 환자로 보는 시각을
|
|
|
가족규칙의 중요성
2.동영상 상영
3.사후검사지 작성
4.프로그램 만족도 평가
5.추후검사에 대한 정보 제공
-워크북
-동영상
a. 강의
가족규칙이 무엇인지, 왜 필요한지, 어떤 상황에서 필요한지에 대해서 설명한다. 가족규칙이란 한 가족이 자
|
|
|
가 생각하는 가족의 정의
3. 대상자가 속한 가족의 유형 및 특징
1) 대상자가 속한 가족의 유형
2) 대상자가 속한 가족의 특징
4. 가족교육에 대한 요구
Ⅱ. 교육프로그램 구성
1. 교육 프로그램명
2. 교육 프로그램 목표
3. 세
|
|
|
그 의사결정자 역할 4가지
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관리자와 리더(지도자)는 서로 다른 특성을 갖습니다(교과서 표 1-1 참고). 자신이 공식?비공식 조직에서 만난 상급자?관리자를 한 명 선정하고, 그가 보여준 관리자 특성과 리더 특성을 각
|
|
|
명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 /
|
|
|
등을 조직한다면 가족은 나름대로 고유한 구조를 가지고 있다고 생각할 수 있다. 가족성원을 이해하기 위한 매개 개념으로 경계선, 제휴, 권력이 있다.
라. 치료기법
구조적 가족치료에서는 치료 면담 중에 실연화를 사용하여 재조명이 일어
|
|
메뉴펼치기
