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독서감상문, 서평)의 정의
Ⅲ. 독후감(독서감상문, 서평)의 필요성
Ⅳ. 독후감(독서감상문, 서평)의 차례
1. 취재(메모리정리)
1) 동화소설
2) 전기문
3) 역사, 과학도서
2. 구상(주제, 제목선정, 구성)
1) 주제
2) 제목
3) 구성
3. 글쓰기
1
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독서 생활을 반성하게 된다. 또한 독서에 대한 자신감과 성취감을 맛보게 된다. 그러나 읽은 책마다 독후감을 쓰게 하는 경우 독서에 대한 흥미마저 잃게 될 수 있으므로 강요하지 않도록 한다.
Ⅶ. 독서교육(독서지도) 사례7
1. 내가 읽은 책
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독후감 유형의 선택
(1) 손정표의 『독서방법론』에서의 유형··
(2) 김완기의『독서교육실무백과』에서의유형··
(3) 김경일의 『독서교육과독후감지도』에서의유형··
3. 독후감의 구성··
4. 좋은 독후감의 예로 본 유형과 구성··
(1)
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독서 활동에서의 독서 행동 변화 양상 연구, 고려대학교, 2007
◈ 김정민, 독서활동을 통한 도덕수업 방안, 성신여자대학교교육문제연구소, 2009
◈ 박혜숙, 독서교육의 방향 찾기, 우리말교육현장학회, 2010
◈ 오창희, 모둠 독서 활동에 관한 문
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서교육 사례, 제주특별자치도교육청
서영희(2001), 독서 단계별 활동을 통한 사례 연구, 동국대학교
황순구(2004), 다양한 독서활동을 기반으로 한 독서 인증제 실천 사례, 강원도교육청 Ⅰ. 독서활동(독서교육활동) 사례1
1. 책 읽고 글쓰기
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독서 교육이다. 이러한 독서교육은 지식 정보를 자기 주도적으로 학습하게 하여 평생학습사회의 기반을 구축하고자 하는 교육개혁의 조치와도 부합하는 것이다. 수많은 정보를 수집하고 정리하며 자신의 지식 축적에 있어 기초가 되는 것은
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독서할 수 있는 능력 등을 포함한 모든 측면에서의 능력을 평가할 것을 요구하고 있다.
【 참고자료 】
김효정 외(1999)「독서교육의 이론과 실제」서울: 한국도서관협회
김지도(1997)「초등학교의 독서지도」서울:교학사
이재승(1997)「국어
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독서 교육 길라잡이, 푸른숲, 2001
책따세 교사들, 선생님들이 직접 겪고 쓴 독서교육 길라잡이, 푸른숲 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 읽기의 정의
Ⅲ. 읽기의 과정
Ⅳ. 책읽기(독서)의 유형
1. 작가별로 책읽기
2. 가치관 형성을 돕는 책읽기
3. 더불
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기” 때문이다.
성공과 실패의 껍데기에 너무 목을 매고 산 게 아닌가 싶다. 중요한 것은 “진심으로 진실로서 열정을 다하는 것”이다. 시작하기도 전에 고민하지 말고 마음이 가는 대로 그 길을 따라 최선을 다해보자. “그 길은 무엇이로든
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독후감쓰기에서 벗어나 아이들에게 책 읽는 즐거움과 창의적인 사고력과 글쓰기 실력까지 키워줄 것이다.
가ㅡ학급문고의 설치 취지와 독서교육의 중요성에 대한 교사의 의견을 전하는 학부모 통신을 이용해 적극적인 참여과 관심을 유도
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