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네학교이야기’ 이 책을 읽고 나는 나름대로 자신있게 말 할 수 있다. 교육이란, 그리고 좋은 선생님 되는 것이란 꿈같은 몇 마디 말로 간단히 설명할 수 있는 것이 아니라고 말이다.
이 책은 나로 하여금 많은 생각할 과제들을 남기고 다시 책
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학교 시절부터 학생의 우수한 재주와 능력을 찾아준다면 영재교육으로 올바로 연계될 것이며 조기교육은 축소의 움직임을 보일 것이다.
나는 이러한 걸림돌의 상처를 딛고 일어서 학생들의 잠재능력을 깨우기 위해 자극하고 도와주는 역할
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될 수 있는 교육 을 받는 다면 내 주변의 모든 상황을 질적으로 판단할 수 있는 연구자가 되고 싶다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 김영천, 네 학교 이야기, 문음사, 2002. ꊱ 비판적 내용
ꊲ 긍정적 내용
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치료해 줄수 있는 선생님이 되어야 한다는 것을. 선생님에게 상처를 받아 다친 아이의 고백이 뇌리를 떠나지 않는다.
'어느 날 선생님이 산에 등산하러 갔을 때 나는 선생님이 절벽에서 떨어져 더이상 학교에 나올 수 없게 되길 빌었다.'
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읽는 교사들이 학교 현실을 다시 생각하고, 자신의 모습을 반성하는 동시에 또 다른 대안점을 찾을 수 있도록 인식의 지평을 넓혔다고 할 수 있는 것 처럼, 후에는 나도 좀 더 다르게 이 책을 받아들일 수 있지 않을까 라는 생각이 든다.
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■ 서론
■ 본론
■ 결론
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네 학교 이야기, 문음사, 2002. 1. 체벌문제
2. 인사는 혼자만의 행위가 아니다.
3. 지루한 수업시간 보내기
4. 반장이 좋은 것만은 아니다.
5. 남녀의 성차별? 사회에서 만의 문제일까?
6. 컨닝
7. 편애는 싫어요.
8. 왕따
9. 생각
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네학교이야기 : 한국초등학교의 교실생활과 수업. 서울:문음사.1997
4) 김윤옥 외 7명, 교육연구를 위한 질적연구방법과 설계, 서울: 문음사. 2001.
5) 김종서, 교육연구의 방법, 서울 : 배영사. 1980.
6) 박도순, 교육연구방법론 , 서울 : 문음사. 1992.
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학교 자연시간에 선생님께서 여학생에게는 식물을 채집해 오고, 남학생에게는 동물을 수집해 오라는 과제 또한 교사의 설에 대한 신념 체계가 반영된 것이다. 이러한 일련의 사고 체계가 잠재적으로 학생들에게 전달되어 여성성과 남성성에
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