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2)자아개념 검사
3.개입단계
1) 초기
2) 중기
3) 후기
4) 종결
4. 마무리
1) 적응과 심리적 과업의 해결과정
2) 독서치료의 기능과 효능성
5. 독서치료 사례에 대한 평가
Ⅲ. 결론
1. 독서치료 사례에 대한 평가
2. 느낀 점
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평가척도 개발 및 타당화 연구」, 아주대학교 일반대학원 박사학위 청구 논문 , 2013.
이월례, 「유아교육기관 원장의 운영관리 능력과 교사 직무만족과의 관계」, 한성대학교 교육대학원 석사학위 청구 논문, 2013.
Bayley, Nancy,「K-Bayley-Ⅲ 한국
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독서 과정에서의 상위인지 활성화 방안 연구, 홍익대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 개념
1. 계획 수립하기
2. 점검하기
3. 평가하기
Ⅲ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 분류
1. 상위인지 지식
1) 개인적 특성
2) 준거
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평가와 장학 활동, 장학사후보자과정 교재, 교육행정연수부
- 김형관·오영재·신현석(2000), 신 장학론, 학지사
- 변영계(1984), 수업장학의 절차 모형 구안, 한국교육 11월호
- 신용만(2000), 학교장학 관리의 효율적 운영 방안, 학교경영, 2000/1호,
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독서의 본질, 독서연구 제14호, 2005
◎ 백운영, 구성주의 학습 원리를 적용한 드로잉 학습 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 2000
◎ 한봉희, 구성주의 학습환경의 지리교육에의 적용, 사회과교육, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의(구성
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준거틀을 가지고 표현하면 다음과 같다.
빈칸 메우기 검사는 독해력 검사 방법으로서 타당도와 신뢰도가 높은 것으로 알려져 있다. 그리고 문항 제작이 비교적 쉽고, 채점이 용이하기 때문에 독서 평가 방법으로 활용 가치가 높은 방법이다.
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독서다. 실제 생활의 독서에서는 독자 자신의 관점이 가장 중요하다. 남들이 아무리 훌륭하다고 평가하는 작품도 나는 싫다고 느낄 수 있으며 그것이 허용된다. 자신의 개인적인 경험을 끌어와 작품을 지극히 주관적인 관점에서 읽는 것도 허
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평가는 독해력 평가 방법으로서 타당도와 신뢰도가 높다고 한다.(이희세, 1989)
빈 칸 메우기는 대안적 독서 평가 방법 중에서 평가의 성격이 가장 강한 활동이다. 반면 교수지도 활동으로서의 성격이 매우 약하다. 빈 칸 메우기 평가는 텍스트
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평가와는 달리 이들 평가는 지문의 대부분을 교과서에 의존하고 있다. 그렇기 때문에 월말 실력 테스트와 학기말 종합 평가는 말 그대로 배운 것(지문)을 평가하고 있기는 하지만, 실제의 독서 능력을 평가하고 있다고 보기 어렵다. 또 하나
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Ⅰ. 국어과 교육목표 및 교육과정 분석 ………………………… 1
Ⅱ. 독서 능력의 발달 ……………………………………………… 7
Ⅲ. 독서 평가의 목표와 방법 ……………………………………… 8
Ⅳ. 문항 개발 과정 ……………
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