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토하고 개선방안을 모색하고자 수행되었다. 제 7차 교육과정의 보건교육 내용 및 시간을 분석한 문헌을 검토한 결과, 보건교육을 위한 별도의 교과과정은 없으며, 여러 교과목에 관련 내용이 분산되어 있었고, 여러 교과에 보건교육 내용이
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교육의 부재가 큰 기여를 하지 않았을까 하는 생각이 들었다. 또한, 본 논문을 통해 국내에 출간된 보건 교과서들을 비교 분석하여 우선순위를 살피고 체계적이고 효율적인 과정에 대한 전문가들의 연구가 필요하다고 생각한다. 전반적으로
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제5차 교육과정기의 보건교육 내용은 우리들은 1학년에서 화장실의 사용법, 안전, 교통안전, 바른생활에서 건강한 생활을 위하여 우리가 할 일, 슬기로운 생활에서 몸의 관찰, 눈과 코, 귀, 입, 피부, 여름철의 건강, 즐거운 생활에서 안전과 질
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교육과정을 개정하여 소화 11년(1999년) 5월에 개정 공포하였다.
건강·보건에 대한 교육과정 개정의 취지에 대해서는 “평생에 걸쳐 자신의 건강을 철저히 관리하고 개선해 가는 자질과 능력의 기초를 배양하기 위해 건강의 중요성을 인식하고
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보건 차원보다는 사회적 차원에서 이루어져야 근복적으로 해결이 가능하지만 개인의 부주의나 운으로 돌려 드러내는 것을 꺼리는 경향을 보이고 있다. 이러한 부분은 교재개발, 교육과정 연구, 교사연수 등의 기회를 제공하여 잘못 자리 잡
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보건 교육의 참된 의미는 학생 개개인의 발달을 위한 인본주의적 교육이라는 것이다. 학생들의 경험을 바탕으로 스스로 필요성을 깨닫는 것이 가장 중요할 것이다.
아직 보건 교육이 부활하기에는 교육과정에 부족한 점이 많다. 지금 당장에
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보건교육을 실시하도록 규정하고 있다. 미국내 3개 주(Oregon, Indiana, West Virginia)는 고등학교 졸업 자격으로 학교보건교육 1단위(연간 43시간)를 이수할 것을 요구했으며, 33개 주에서는 보건교육의 교과과정 지침 계획을 갖고 있고, 16개 주에서는
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보건교육의 필요성은 다음과 같다.
첫째, 학생들은 유치원부터 고등학교 3학년까지 전체 인구의 1/4을 차지하는 집단으로 국민전체의 건강증진을 위한 중요한 통로가 된다.
둘째, 학생들은 어린이에서 성인으로 이행되는 과정인 청소년기, 즉
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과정에서만 편성하고 중학교과정인 G7, G8, G9의 보건교육과정에는 편성치않고있는데이에관련한내용이한국에서는중학교전체학년에 걸쳐 여러 교과에서 다루어지고 있다.
-. 소비자보건(건강) 영역에서는 미국은 G7, G8, G9에 걸쳐 전체 학년에서
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보건관계자 영역에서도 더욱 중요성을 인식하여 학교보건 교육과정에 포함되어야 할 내용이라 인식되어진다.
영역별 구성을 비교 해본 결과 세 나라 모두 신체적 영역에 많은 단원을 편성하였다. 특히 일본의 경우 신체적 영역과 정신적 영
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