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부정적 학교경험
다문화 교육프로그램은 그저 외국의 사례를 모방하거나 어떤 특정 지역단체에서 성공한 교육프로그램이라고, 하면 전국적으로 배포되는 실정이다. 그 이유는 현재의 다문화 관련 전공 및 학문의 부족으로 인한 어려움과 다
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학교교육과 어떤 점에서 다른가?
1) 다문화교육
2) 학교교육
3) 다문화교육과 학교교육의 차이점
2. 다문화교육이 가지는 특징을 기술하고, 이를 중심으로 자신의 부정적 학교경험(혹은 학교제도)에 대해 시사하는 바가 무엇인지 제시하시
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부정적 학교경험의 시사점
우리나라와 같이 특수한 문화적 배경을 지닌 나라의 경우 다양성의 인정이 상대적으로 어려울 수 있다.
우리나라는 수천 년을 단일민족이라는 인식 속에서 개인보다 ‘우리’를 중요시하고 그 안에서 동질성을 찾
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학교교육 비교
1. 기존 학교교육의 목적
2. 다문화교육의 목적
3. 기존의 학교교육과 다문화교육의 차이점 비교
Ⅱ. 다문화교육의 특징 및 부정적 학교경험에 대한 시사점
1. 다문화교육의 특징
2. 부정적 학교경험에 대한 시사점
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학교교육
3) 차이점
3. 다문화교육이 가지는 특징
1) 분절성
2) 문화
3) 편견
4. 나의 부정적 학교경험(학교제도)에의 시사점
1) 분절
2) 문
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유사성
(3) 편견과 왜곡의 인식과 시정
2) 필요성
(1) 다문화 사회의 형성
(2) 다양한 문화에 대한 편견 없는 수용
4. 부정적 학교경험에 대한 시사점
1) 부정적 학교경험
2) 시사점
3) 발전방향
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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. 학생의 문화와 경험은 그들이 학습하는 방식과 교사 및 또래와 상호작용하는 방식에도 영향을 미친다. 학교는 교육 프로그램을 개발할 때 학생들의 다양한 요구, 기술, 경험을 인식해야 한다. 학생들은 신체적, 정신적 능력과 민족성, 인종,
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학교교육과 어떤 점에서 다른가 다문화교육이 가지는 특징을 기술하고, 이를 중심으로 자신의 부정적 학교경험(혹은 학교제도)에 대해 시사하는 바가 무엇인지 제시해 보았다. 다문화 가정 자녀에게 자신의 정체성을 확립하고 문화적 부적응
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학교 이름으로 결정지어 진다고 해도 과언이 아니다. 입시 위주의 공부를 통해 학생들은 다양한 문화적 경험 또는 주변의 중요하고 소중한 경험들을 놓친 채 대학 입시를 위해 매진하고 있고, 대학입시를 위해 근 12년간을 살아간다고 해도 과
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부정적 편견과 고정관념을 갖고 있다. 이러한 환경에서 교사와 학생, 학부모는 다문화적 배경을 가진 학생에 대한 거부감, 오해, 편견을 가지고 있으며 교실에서는 그러한 이들에 대한 집단 따돌림까지도 일어나는 것이 현실이다.
앞서 살펴
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