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사회과는 사회 현상을 교육 내용으로 하고 있는 만큼 실제로 학생이 접하는 현장 학습이 더욱 의의가 있다고 하겠다. 그러나 치밀한 계획이 세워지지 못할 경우, 현장 학습은 자칫 야외에서의 구경거리로 끝날 수도 있다.
효과적인 현장 학습
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교육과정을 교과의 성격에 따라 단계형과 심화보충형으로 구분하는 일로부터 시작되었다. 학습 내용의 위계가 뚜렷한 수학영어 교과는 학습자의 학습속도에 대응하여, 상위의 학습과제 이수를 허용하는 단계형을 채택한 반면, 사회과는 과
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사회과(사회과교육)의 평가
가. 사회과의 평가는 교육 과정에서 제시한 목표와 내용, 교수학습 방법과의 일관성이 유지되도록 한다.(교육의 한 과정으로서의 평가)
나. 평가는 교육의 한 과정임을 고려하여 개개인의 학습 과정과 성취 수준을
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교육내용은 사적으로 의미 있고 사회적으로 공유되는 문제로 구성된다. 예를 들면, 약물 남용, 세대 차이(Generation Gap), 인플레이션을 들 수 있다. 이런 문제들은 '개인' 혹은 '사회'라는 식으로 이분화 될 수 없다. 반성적 탐구 모형의 사회과 교
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교육』, 교육과학사
사회과교육연구 모임 역(2005), 『21세기 사회과교육 연구의 핵심쟁점들』, 교육과학사
Parker. W.(2001), 『Social studies in elementary education』, NJ: Prentice-Hall
한춘희(2007), “사회적 역할 중심의 초등학교 사회과 교육과정 탐색”,
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합 사회과 교육과정의 주제 선정하기
고려할 점
실행 가능성: 질문 또는 주제가 학생의 학습을 성공적으로 이끌 수 있는 가능성
시간을 들일만한 가치가 있는가?: 주제의 중요성을 판단하는 것
문맥이 맞는가?: 문맥에 맞는 내용은 그 주제가
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내용에 학습 내용에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원(문제 해결 단원, 탐구 단원)을 재구성하여 수업을 운영하도록 한다.(사회과 교재의 재구성과 수업 계획)
마. 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활동이 이루어질 수
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사회과는 비판적 사고력을 주요 목표로 제시하고 직접 가르쳐야 할 것이다. 초등학교에서부터 비판적 사고력이 주요 목표로 제시되고, 그것을 신장시키기 위한 교육내용과 교수방법을 실질적으로 제공해야 한다. 「사회과교육」, 한국사회
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사회과 수업연구에 대한 문제제기
Ⅳ. 일상적으로 교실이 어떻게 움직이는가?
Ⅴ. 수업보기의 틀
1. 교육과정 수행지식
2. 교육내용구조와 사회적 참여구조의 관계
3. 수업의 조직과 수업이해
Ⅵ. 수업보기
1. 대화의 이동양
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삶을 준비시키기 위 한 교과라면 당연히 우리의 사회과교육은 우리사회의 문화와 현실에 기초하여 이루어 져야 한다.
그런 의미에서 아직 우리의 사회과교육은 독립된 성격이 약하다.교육과정의 형성에서 나 교육방법 교육내용의 구성 원리
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