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돌아가 ‘서머힐 학교’를 느껴보고 싶었다. 니일이 진정 원하는 놀기도 구속받지 않고 해보고, 그 속에서 내가 진정 원하는 것을 찾아 공부도 해 보고 싶음을 느낀다. 그 공간에서 지금도 놀고있을, 자유를 진정 만끽하고 있을 어린이들이 부
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
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서머힐 학교
서머힐 학교가 내세울 수 있는 점은 아이들이 자유롭다는 것이다.
밖에 나가서 뛰놀고 싶은 아이들을 붙잡아둔 채 그들에게 별 다른 도움이 되지 않는 것을 교육하는 학교는 옳지 않다고 말한다. 어른들의 말에 복종한채 아이들
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서머힐 학교에서도 인간으로서의 학생 개개인이 존중되며 학생 자신이 선택한 삶을 책임 있게 살도록 돕고자 했다.
마지막으로 오늘날 서머힐 학교는 문해력, 수리력 등 학력이 표준기준에 미치지 못한다는 이유로 정부로 부터 폐쇄의 위협
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서머힐’의 아이들은 자신이 무엇을 하고 싶은지, 어떤 것이 궁금한지를 스스럼없이 질문할 수 있고, 교사들은 아이들의 그 어떤 질문에도 귀찮아하거나 잘못된 생각이라고 면박을 주지 않는다. 또한 아이들의 호기심으로 행한 행동에 대해
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서머힐 학교 교육이 우리나라 교육과는 정반대에 가깝다고 여겨졌다. 우리는 학교에서 경쟁하고 더욱더 높은 성적을 받기 위해 고군분투하는 그런 교육 환경 속에서 자라왔지만, 서머힐은 그 반대로 학교를 어린이에게 맞추어 그들이 자유롭
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것이다. 지금 하지 않으면 지금 자라는 아이들이 커서도 하지 못할 것이기 때문이다. 말 그대로 서머힐은 이루지 못할 이상에 지나지 않게 된다.
참고자료
A.S. 니일 저/한정 수 역, 서머힐, 산수야, 2014. I. 서론
II. 본론
III. 결론
참고자료
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서머힐의 영향을 받은 듯 하다.)을 시정하여 공교육 살리기와 ‘학력 향상’을 토대로 하는 학력 향상 방안을 계획 중이라는 것이다. 아무래도 자유와 인간의 정의적인 특징을 강조하다보니 지적인 능력에 소홀해 지는가라는 생각이 들었다.
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서머힐 학교는 문해력, 수리력 등 학력이 표준기준에 미치지 못한다는 이유로 정부로 부터 폐쇄의 위협을 받고 있다고 한다. 이와 비슷하게 일본에서는 교육 개혁에 강력한 드라이브를 걸고 있다고 야단이다. 일본 정부가 지금까지 시행되어
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개인의 개성을 중요시 하는 그런 학교로 사회 전체의 분위기를 바꾸어야 할 것이다. 교육에 있어서 3요소인 교사 학생 교육 내용은 학교란 틀과 그 학교의 형식과 특성에 따라 움직인 다는 것을 평소에 느꼈다면 서머힐을 읽고난 뒤 교육은 교
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