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이것도 잘못된 것이다. ‘한 개, 두 개, 세 개...’의 개념을 알게 하는 것이 먼저인 것이다. 아이들이 건강하게 자라길 바란다면, 어느 때부터 어떤 내용을 가르치는 것이 바람직할까를 고민해야한다. * 조기교육의 문제점과 개선방안
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아동들의 무리 속에서 정상적인 인간 삶을 영위해 나가기를 기대해 본다.
참고 문헌
교육부(1999). 교육발전 5개년 계획(시안).
교육인적자원부(2004). 특수교육 실태조사서.
김경숙(2002). 유아특수교육개론. 학지사.
김옥기(1993). 2000년대 조기특
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교육은 어릴 때 할수록 더 효과적이라는 것이다. 9세나 10세보다 2세나 3세가 더 효과적일 것이다. 취학전이 안 된다면 늦어도 초등학교 때에는 여러 가지 중 외국어를 가르쳐야 한다는 것은 명확하다.
4. 아동 조기교육으로 인해 가족에게 미
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교육과정」개정2판, 교학사
② 이기숙, 장영희, 정미라, 엄정애(2003), 「유아교육개론」, 양서원
③ 정은주, 정진(2001), 「유아언어교육」, 학지사 ‘영어조기교육을 통해 본 아동관’
1. 서 론
2. 본 론
1) ‘조기교육’의 개념
2) 기
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아동 조기교육의 특수교육프로그램
1. 조기 특수교육 계획에서 고려해야 할 사항
- 과정지향적인 접근 : 영. 유아에게 서비스를 제공하기 위하여 사용되는 전략과 활동을 강조
①누구 : 서비스의 1차적 대상(아동, 부모, 모두)
②언제 : 교육이
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교육을 시작한 아동보다는 훨씬 더 교육이 수월하고 교육적 효과 또한 높은 것이다. 조기에 아동을 교육함으로써 아동은 스스로 자기 자신을 통제하고 사회적 요구에 조절할 수 있게 된다. 조기에 교육을 시작한 아동들은 자폐아동들에게 나
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조기교육을 부추기는 분위기에 영향을 받고 있으며 이로 인하여 자녀교육에 많은 불안감을 느끼고 있다. 이런 불안감은 부모들 간에 서로 전이되면서 더욱 심각한 문제점을 낳고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아 및 아동의 외국어
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교육과정에 영어가 도입된 이래 유아를 대상으로 한 영어교육의 열풍은 상상을 초월할 정도이며 이러한 현상으로 사설학원이나 가정중심의 학습가외와 특기교육은 대중매체를 통하여 열풍이나 과열로 묘사되어 왔다. 또한 유아 조기교육 사
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교육기회를 마련해 주고자 하는 부모의 마음에서 비록된 것이라고 할 수 있다. 이와 같이 현재 우리나라의 조기교육은 종류의 다양화뿐만 아니라 교육을 받는 대상들의 수적인 팽창도 날로 심각해지고 있으며 대상 아동들의 연령도 한없이
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조기교육의 노력이 시도된 지 그다지 오래되지 않았을 뿐만 아니라 공교육의 체계로 정비된 것도 불과 몇 년전임에도 불구하고 최근 몇 년 동안 이러한 서비스 제공은 이론적 연구의 활성화, 다양한 교육 실천적 방법론의 등장, 대상아동의
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