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영재성 판별 경향을 요약하면 다음과 같다.
·이미 습득된 지식보다는 습득한 지식을 활용할 수 있는 능력에 중점을 둔다.
·새로운 자료를 조작하는 능력에 중점을 둔다.
·한 단계의 명가보다는 다단계 선발 절차를 사용하는 경향이 많아졌
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영재교육을
제공하면서도 지능검사와 창의성 검사만 실시해서는 과학적인 능력
이 얼마나 우수한지 알아보기 힘들기 때문이다.
d) 일반적인 영재판별의 절차
일반적으로 영재를 판별하는 절차는 1회적인 판별절차와 다단계
판별 절차로 나누
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영재의 판별 시기를 빠르면 빠를수록 좋다고 주장한다. 영재의 계발은 나이가 어릴수록 더 용이하고 효과가 크기 때문이다.
둘째, 영재의 판별은 판별 대상이 되는 아동과 학생의 연령 또는 학교 수준에 따라 그 구체적인 절차와 방법을 달리
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영재들은 성취감을 느끼고 싶어한다
3) 영재들은 창의적이고 혁신적인 것을 좋아한다
4) 영재들의 정서적 발달과 인지적인 발달간에는 괴리가 있을 수 있다
2. 과학 영재의 특성
Ⅳ. 과학영재(과학기술영재)의 판별절차
1. 1차 판별
2. 2차
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영재교육이 추구하는 본질적인 면에서 좋은 교육 효과를 얻는 것이다.
Ⅹ. 향후 영재교육의 개선 과제
1. 영재교육대상자의 선정 및 영재학급편성
(1) 영재교육대상자의 판별도구 및 절차의 표준화가 미흡하고 검사결과의 신뢰성 확보가 어려
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영재 교육에서는 교사의 역할이 중요하며 상당히 주도적인 위치에 존재한다. 그렇기 때문에 교사에 영재 판별에 대한 지식은 상당히 중요하다. 따라서 예비교사로서 영재 판별과정과 절차 그리고 문제점과 주의점을 잘 알아 두는 것은 중요
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영재 교육 정책 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1997
조석희, 영재성과 영재교육의 개념 피라미드 모델, 영재교육연구, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영재의 판별검사
1. 판별절차
1) 폭스(Fox)의 판별 절차
2) 조석희의 판별절차
2. 영
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판별도구를 사전에 외우게 하거나 아니며 영재란 이름으로 실시하는 선행학습으로 학생들의 영재성 발달에 도움이 안 된다는 것이다. 오히려 그나마 갖고 있는 학생들의 창의성마저 훼손시킬 우려가 크다고 한다. 이러한 폐해는 판별절차를
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영재 교육 (영화 속 영재들, 영재 정의, 영재란 무엇인가, 영재교육 정의, 영재 판별 기본원칙, 영재판별 기본원칙, 영재판별 절차, 영재교육 과정 모형 분석, 영재교육 사례, 영재교육 현황, 영재 사례 박원희)
[영 재 교 육]
영화 속
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영재 판별 방안 수립의 기본 원리 (이재신,1996)
① 영재판별은 가능한 한 조기에 시작되어야 하며, 계속적으로 이루어져야 한다.
② 영재의 판별은 판별 대상이 되는 학생의 연령 또는 학교 수준에 따라 그 구체적인 절차와 방법을 달리해야 한
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