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인간행동과 사회환경, 양서원
3. 정옥분(2014), 발달심리학 (전생애 인간발달), 학지사
4. 정옥분(2013), 아동발달의 이해, 학지사
5. 이희자 외 공저(2010), 아동발달, 신정
6. 이정서 저(2010), 인간행동과 사회환경, 동문사
7. 김희수 저(2010), 교육심리
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행동과 그 행동이 강화된 결과 사이의 독특한 관계 양식이라고 본다. 강화된 행동이 다양한 관련 상황으로 확장되는 것이 자극의 일반화이다. 새로운 사회적 환경에서 어떻게 행동해야 하는지를 일일이 학습할 필요가 없으며 유기체는 자극
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행동주의자들의 조건화 이론들은 오늘날에도 경영상의 성취동기와 학습의 동기부여 등 광범위한 영역에서 활용되고 있다.
참고문헌
인간행동과 사회 환경 한국방송통신대학교 2014
김규수 외, 2002, 인간행동과 사회 환경, 나눔의 집
김춘경,
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인간의 문제를 해결하고 인간의 성장을 돕기 위한 접근방법으로 확대ㆍ발전해 나가고 있다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 정옥분(2015), 영유아발달의 이해, 학지사
2. 최옥채 외 공저(2015), 인간행동과 사회환경, 양서원
3. 이영실 외 공저(2013), 인간행동과
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행동발달에 대한 매슬로 이론의 의의는 인간의 특정 행동 동기를 설명하는 기반을 구축했다는 데 있다.
Ⅳ. 참고문헌
송대영. 최현섭, 인간행동과 사회 환경. 한국방송통신대학교 출판문화원, 2012
박희숙, 강민희 저, 인간행동과 사회환경, 창
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인간행동과 사회 환경. 한국방송통신대학교 출판문화원, 2012김정래 저, 교육목적으로서 \'자기실현\'의 재음미 : 매슬로우의 이론을 단초로 한 논의, 韓國敎育哲學學會, 2014송송라오한 저, 홍민경 역, 심리학 산책(플라톤에서 스턴버그까지),
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행동주의와 심리학적 이상, 청주교육대학교 논문집, 1989.
오세영 외, 스키너의 급진적 행동주의, 사회과학연구, 1999. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의의 학습이론이란
2. 파블로프(I.P. Pavlov) 고전적 조건화 이론
3. 스키너(B.F. Skinner) 조
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행동의 강도나 횟수는 주로 결과에 의해서 결정된다.
세 번째로 고전적 조건화이론은 조건화된 자극과 무조건반응을 연관시킴으로써 행위의 계속적인 반응을 유발하지만 조작적 조건화이론은 어떤 인간의 행동이 강화를 통해 보상을 받게
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사회성도 함께 발달할 수 있을 것으로 기대된다.
참고자료
1. 고벽진 외, 신 교육심리학, 교육과학사, 2006.
2. 고후순 외, 유아교육사상사, 양서원, 1996.
3. 권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 2006.
4. 김연진 외, 유아아동발달, 동문사, 2003
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인간은 경험하고 스스로 결정하며 자신의 행동을 자유롭게 선택하는 의지를 지닌 사람이라고 본다. 인간은 근본적으로 선하며 존경받을 만하고 환경조건이 적당하다면 자신의 잠재능력을 실현해 나갈 수 있는 존재라고 본다. 인본주의 이론
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