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동, 반사회적 행동 등 병리적인 행동들과 높은 상관이 있고, 또한 학생들의 경우에 있어서 부정적 자아개념은 낮은 학업성취도와 관련 있다는 것이 밝혀졌다(Crain & Bracken, 1994).
자기개념의 성차에 관한 연구에서는 일반적 자아개념과 신체적
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긍정적인 학업적 자기개념을 가질수록 더 높은 학업성취를 보인다고 하였고, Marsh, Smith, Barnes에 의하면 학생들은 자신들의 학업능력을 자신들의 학교나 다른 준거집단 내에서 다른 학생들의 지각된 능력과 비교하는데, 이 같은 자신들의 학업
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개념의 형성, 문음사, 1993
김충기·김현옥, 진로교육과 진로상담, 건국대학교 출판부, 1993
김충기, 미래를 위한 진로교육, 양서원, 1999
손중진, 자기성장집단상담이 청소년의 지각 향상과 자아존중감에 미치는 영향, 홍익대학교 석사학위논문, 1
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공적 기대를 갖기 위해서는 부정적 자기개념을 보이는 학생에게 긍정적 학업적 자기개념을 형성하게 하는 학습 방법을 마련하는 것이 중요하다고 생각된다.
학업적 자기개념은 학생이 학업수행과정에서 다른 아이들과 비교하여 스스로를
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개념과 자아존중감에 미치는 집단상담의 효과”, 건양대, 2006
- 이주민외, “가상세계 및 공간간의 자기차이가 온라인 커뮤니티 활동에 미치는 영향에 관한 연구”, 한국전자거래학회지, 2011
- 이문주, “자기개념에 대한 토착심리 분석”, 인
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자기 성취감을 높이고 있다고 하겠다.
Ⅳ 참고자료
- 오기도, “다양한 조절초점간의 적합성이 소비자의 태도에 미치는 영향”, 신라대, 2014
- 이인숙외, “인간행동과 사회환경”, 나남, 2011
- 심기진, “여고생 자아개념과 자아존중감에 미치
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자기개념의 형성구조를 보면, 서양적 자기발생의 본질인 내가 본질적으로 내가 누구인가 그 자체보다 내가 속한 사회 속에서 중시하고 추구하는 인격적, 권력적, 지위적 특질을 얼마나 많이 가지고 있는가에 대한 타인의 인정을 중심으로 구
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자기(self)에 대한 부정적인 도식은 항상 활성화되는 것이 아니라, 개인이 두려워하는 사회적 상황에 처했을 때 촉발되어 자기개념에 영향을 미친다. 따라서 단순히 일상적으로 나타나는 자존감 불안정 양상만을 살펴보는 것은 자칫 사회불안
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자기(self)에 대한 구성개념 및 구조를 중심으로 본인의 자기개념(self-concept)에 관하여 자유롭게 기술해 보았다. 현대인은 세계화시대에 걸맞게 자신의 의견, 태도, 소망, 감정, 그리고 권리를 다른 사람의 욕구와 권리를 침해하지 않으면서 직
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자기개념
1) 신체적 자기개념의 정의와 특성
2) 신체적 자기개념의 위계적 구조
3) 신체적 자기개념과 자기개념
4) 신체적 자기개념의 측정
2. 소프트볼
1) 기원 및 역사
2) 경기 방법
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 조사도구
3. 연구절차
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