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효과(주효과) 가설
· Cohen & Syme(1985)
· Thoits(1987)
· Prarlin과 동료들(1981)
⊙ 간접효과(완충효과) 가설
· Cohen & McKay(1983)
· House(1987)
· Wheaton(1985)
⊙ 정합가설(matching hypothesis)
· Thoits(1986)
· Cutrona, Russell(1991)
(5) 경제적 자원
(6) 일상생활 속
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감, 좌절감, 불안감, 우울증에 시달린다.
- 학업성적이 떨어진다.
- 평상시보다 훨씬 적게 혹은 훨씬 많이 먹거나 잔다.
- 지나치게 외모에 무관심하다.
이상과 같은 자살경보 신호에도 불구하고 사람들은 이러한 위험신호를 심각하게 생각
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관계
4) 상위맥락
5) 발달경로
6) 통합적 발달모델
5. 치료 및 예방
1) 치료
2) 예방
* 참고자료
[자료-1] 기분부전 장애
[자료-2] 주요 우울증
[자료-3] 인지행동 놀이치료(CBPT)
[자료-4] 짜증이 많고 우울한 아동의
놀
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인지적 요소
1) 성 항상성
2) 성역할 고정관념의 형성
7. 새로운 성역할 개념
1) 심리적 항상성
2) 성역할 측정도구
3) 심리적 양성성과 관련연구
8. 사회화
9. 가족의 영향
1) 부모의 양육행동
2) 형제자매
3) 출생순위
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자기애성 성격장애
4) 반사회성 성격장애
6. 편집성 성격장애의 치료
1) 경과 및 예후
2) 치료
(1) 생각 바꾸기
① 콜비의 인지행동치료
② 벡의 인지행동치료
(2) 내적 갈등의 해결
(3) 나를 사랑하고 존중하기
(4) 가족과 동료의 상호 작
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이론
3. 발달 과정을 강조하는 입장
4. 사회문화적 요인
Ⅲ. 편집성 성격장애의 치료방법
1. 생각 바꾸기
1) 콜비의 인지행동치료
2) 벡의 인지행동치료
2. 내적 갈등의 해결
3. 나를 사랑하고 존중하기
4. 가족과 동료의 상호 작용
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그들은 정상인과 전혀 다른가
3) 사회적 얼굴과 거울 속의 얼굴
4) 자작극인가 피해자인가
9. 편집성 성격장애의 치료
1) 생각 바꾸기 2) 내적 갈등의 해결
3) 나를 사랑하고 존중하기 4) 가족과 동료의 상호 작용
Ⅲ. 맺음말
※참고자료
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모델
2) 인지행동모델
2. 주요전제
1) 심리사회모델
2) 인지행동모델
3. 핵심개념(특징)
1) 심리사회모델
2) 인지행동모델
4. 장단점
1) 심리사회모델
2) 인지행동모델
5. 평가 및 한계점
1) 심리사회모델
2) 인지행동모
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4) 회귀모델을 근거로 한 격차 산출방법
Ⅳ. 학습장애아동의 언어학습
1. 학습장애아의 언어 수용
2. 학습장애아 교육과 연계된 테크놀러지의 활용
Ⅴ. 학습장애아동의 교육과정
Ⅵ. 학습장애아동의 교육방향
Ⅶ. 결론
참고문헌
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모델/논문/양숙미
정신지체 아동의 성교육 국립재활병원/김돈규
정신지체 학생 이해와 교육/김영환
참고사이트
한국정신지체인애호협회 http://www.kamr.net
정신지체 장애인 부모의 모임 http://cafe.daum.net/obstacleLOVE
사회복지를 꿈꾸는 사람들 http:
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