|
이 문제는 쉽게 해결되지 않을 것 같다. A. 내용요약
1. 작문 능력 평가의 문제점
2. 작문 능력 평가의 개선 방향
3. 작문 능력 평가의 절차와 방법
4. 작문 능력 평가의 절차와 방법에 대한 종합적 논의
B. Q n A
C. Reflection
|
|
|
글씨체가 평가의 요소로 여겨지면 작문교육에서 글씨체 연습도 다루어야 하는 문제가 생길 것이다. 1. 내용요약
1. 작문 능력 평가의 문제점
2. 작문 능력 평가의 개선 방향
3. 작문 능력 평가의 절차와 방법
2. 리플렉션 & 질문거리
|
|
|
합리적으로 만들 수 있을까? 이것을 만드는 사람들은 소수의 사람들이고 그들의 주관이 개입할 가능성을 배제할 수 없을 것 같다. 1.내용요약
(1)작문 능력 평가의 개선 방향
(2)작문 능력 평가의 절차와 방법
2.Reflection
3.의문점
|
|
|
작문 능력 평가 방법과 절차
① 작문 능력 평가의 문제점
바람직한 작문 평가의 특성에
대해 올바른 인식 결여
작문 평가의 절차와 방법에 대한
타당한 이론 개발 부족
②작문 능력 평가의 개선 방향
1) 교육과정
|
|
|
력을 평가. 따라서 작문 영역의 평가에 있어 작문 과제를 개발할 때 다른 교과에서 학생들이 학습한 내용을 참고.
4. 작문 능력 평가의 절차와 방법에 대한 종합적 논의
작문 평가가 타당하고 신뢰성 있게 이루어지기 위해 작문 평가의 방법에
|
|
|
작문교재편찬위원회(1999), 사고와 논증, 충남대학교출판부
* 강명숙(2002), 효율적인 작문 지도 방법, 경기대학교
* 박영목(2008), 작문교육론, 역락
* 박영목(1998), 작문 능력 평가 방법과 절차
* 중앙교육(2003), 고등학교 작문
* 황성근(2005), 대학 글
|
|
|
작문 능력의 필요성
2. 작문 지도의 새로운 방향
3. 작문 지도 모형과 전략
13장. 작문 능력 평가 방법과 절차
1. 작문 능력 평가의 문제점
2. 작문 능력 평가의 개선 방향
3. 작문 능력 평가의 절차와 방법
Ⅱ. reflection
Ⅲ. 질문
|
|
|
L., &. Murphy, S. (1988) Designing Writing Tasks for the Assessment of Writing. Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 작문 능력 평가의 특성과 개선 방향
Ⅲ. 작문 능력 평가의 절차와 방법
Ⅳ. 결론
|
|
|
소주제를 보충해주는 장점이 있지만 소주제가 단락의 중간에 들어 있어 잘 드러나지 못하는 단점이 있다. 왜냐하면 일반적으로 독자의 관심이 집중되는 곳은 단락의 첫머리와 끝 부분이기 때문이다. 말과글
작문의 절차와 방법
|
|
|
절차’, ‘글쓰기의 목적과 글감’, ‘고쳐 쓰기’ 3 학년 2학기에 ‘내용 전개하기’, ‘효과적인 표현’, ‘글쓰기의 실제’ 등으로 이루어져 있다.
각 학년 쓰기 단원에 짜여진 이 같은 작문 지도의 내용은 쓰기에 있어 중요시해야 할 연속
|
|
메뉴펼치기
