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문학적 능력을 얻게 된다는 것이다.
9) 노먼 홀랜드와 데이비드 블레이치의 ‘독자심리’
노먼 홀랜드와 데이비드 블레이치의 이론은 특수하다. 그 이론에 따르면 어린이는 누구나 어머니로부터 ‘일차적 정체성’의 흔적을 얻는다는 것이
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현상학
3. 독자중심비평 이론가들
①이저의 ‘가상적 독자’
②야우스의 ‘기대의 지평’
③피쉬의 ‘독자의 경험’
④리파떼르의 ‘문학적 능력’
⑤컬러의 ‘독서관습’
⑥홀랜드와 블게이치의 ‘독자심리’
Ⅲ. 결론
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자질이 필요한가? 자신의 경험에 기초하여 적합한(혹은 부적합한) 사례를 들고, 어떤 점에서 적합(부적합)한지, 이를 발전시키기 위해서는 무엇이 필요한지 서술하시오. (25점) 18단락
1) 여성주의 교육자의 자질
①여성주의에 대한 이해 ②
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정체성과 치열한 삶
3) 치열한 방향성
4) 영웅들의 안타운 현실
5) 상실감과 그리움
3. 공지영 작품의 갈림길
4. 사회와 역사속의 페미니즘
1) 가부장제의 장벽과 이혼
2) 남성 위주의 사랑과 폭력으로부터 탈출
3) 가족 제도의
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경험의 원리
2. 사회과 창의성학습지도의 방법
1) 브레인스토밍(brainstorming)
2) NIE(신문활용)학습
3) 조사학습
4) 토의(론) 학습
5) 극화수업(역할극, 모의재판)
6) 이미지 맵 활용 학습
7) 마인드 맵 학습
8) 프로젝트학습(Project)
9) 제작활동
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1) 세계화
2) 다문화
3) 정체성
4. 바람직한 ‘세계의 역사’의 학습태도
1) 세계사에 대한 인식
2) ‘타자’의 이해
3) 세계의 역사를 통한 자국사 이해
4) 다문화와 상호문화
5) 역사적 사고
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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C. 엘리스, 세계 영화사, 변재란역, 이론과 실천, 1988, 1998.
제임스 모나코, 뉴 웨이브1, 권영성, 민현준역, 한나래, 1996.
조재홍, 인디컴의 세계영화 기행1, 거름, 1996, 1997. I. 서론
II.. 문제아.
III. 문제부모.
IV. 정체성 추구.
V. 결론.
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자질 육성을 위한 역할놀이 수업의 효과, 인천교대 대학원
현길도(1996), 영어 역할극을 통한 의사소통 능력 신장 방안, MIE Ⅰ. 서론
Ⅱ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 의미
Ⅲ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 구성 요소
1. 상황
2. 역할
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경험하지 못했던 기관에 대한 이해와 실천현장에서의 어려움을 간접경험할 수 있다는 장점이 있었으나, 참석하는 인원이 너무나 많고 시간적 제약이 있어 개별적이고 구체적인 조언을 구하는 데 있어서는 어려움이 있었다.
Ⅷ. 개인적 의견
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경험, 태도 등 모든 방면에 걸쳐 있다는 점에서 여타의 지식 교과나 기능 교과와도 구별됨을 알 수 있다. 그리고 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’, ‘국어 지식’, ‘문학’의 여섯 개 하위 영역에서 학습 방법이 각기 다르게 제시되
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