롤플레이(역할놀이, 역할극)의 구성요소와 기능, 롤플레이(역할놀이, 역할극) 훈련과 학습과정, 롤플레이(역할놀이, 역할극) 보조자료제작과 활용, 롤플레이(역할놀이, 역할극) 수업모형과 교육적 효과 및 제언

소개글

롤플레이(역할놀이, 역할극)의 구성요소와 기능, 롤플레이(역할놀이, 역할극) 훈련과 학습과정, 롤플레이(역할놀이, 역할극) 보조자료제작과 활용, 롤플레이(역할놀이, 역할극) 수업모형과 교육적 효과 및 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 의미

Ⅲ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 구성 요소
1. 상황
2. 역할

Ⅳ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 기능
1. 자기중심적 사고에서 탈피할 수 있게 한다
2. 자발적인 문제해결 능력을 증진시킨다
3. 집단의식을 제고시킨다
4. 언어 능력과 도덕 관념을 발전시킨다
5. 역할놀이는 새로운 행동이나 기술을 습득하게 된다

Ⅴ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 훈련
1. 역할놀이 기본 훈련
1) 1단계 : 기본 감정 표현 훈련
2) 2단계 : 표정 살리기
3) 3단계 : 행동으로 나타내기
2. 몸으로 말하기
3. 다른 사람 흉내내기
4. 인형으로 하는 즉흥극
5. 극본으로 꾸며 쓰고 구연하기
6. 월별로 실시한 역할놀이

Ⅵ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 학습과정
1. 상황 설정 하기
2. 준비 및 연습
3. 실연 하기
4. 평가 하기

Ⅶ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 보조자료 제작과 활용
1. 말하는 동물 인형 만들기
2. 우유팩 인형 만들기
3. 휴지관 인형 만들기
4. 나무젓가락 인형 만들기

Ⅷ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 수업 모형

Ⅸ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 교육적 효과
1. 사회성의 발달
2. 학습 태도의 변화
3. 언어 기능 발달

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

곤경에 도달하고, 또는 행동이 그 관점이나 아이디어를 나타낼 때까지만 실연을 진행 시켜야 한다.
(3) 후속 토의가 사건이나 역할에 대한 학생의 이해를 빠트린 것이라면 교사는 그 장면을 재현하도록 요구할 수 있어야 한다.
4. 평가 하기
(1) 역할 놀이 후 관찰자와 놀이자가 서로 토의를 하고 교사가 정리하는 단계이다.
(2) 처음의 토의는 묘사한 것에 대한 서로 다른 해석, 그 역할이 어떻게 수행됐어야 하는지에 대한 불일치 점에 초점을 둔다, 그 불일치에도 불구하고 중요시 되는 것은 그런 행동의 결과와 행동의 동기이다.
(3) 교사는 놀이자와 관찰자와의 토의를 통해 교환하고 일반화하게 된다.
(4) 관찰자가 역할 놀이자에 따라 생각하는 것을 돕기 위해서는 ○○이 그 말을 했을 때 그가 어떻게 느꼈으리라고 너는 생각하니? 와 같은 질문을 할 수 있다.
Ⅶ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 보조자료 제작과 활용
※ 자료의 제작 과정
㉮ 학습 목표 추출 →㉯ 지도요소 추출 →㉰ 교수-학습 자료 분석→㉱ 자료 제작 및 과정 디지털 카메라로 찍기→㉲ Power Point로 제작하기→㉳ 활용하기
1. 말하는 동물 인형 만들기
준비물 :컵, 칼, 나무젓가락, 색종이, 빨대
11㎝ 정도 남겨두고 컵 둘레를 칼로 자른다.
2 본드로 나무젓가락을 컵 속에 붙인다.
3 색종이로 눈, 코, 귀 모양을 오려 붙인다.
4 컵 속 가장자리에 작은 빨대 손잡이를 붙여 준다.
2. 우유팩 인형 만들기
1 자른 우유곽 인형 얼굴 모양을 만들어 머리 부분에 붙인다.
2 몸통 부분 앞 쪽에 색종이를 붙여 몸통 모양을 꾸민다.
3 고무밴드 가운데 부분을 가위로 자른다.
4 길게 늘어진 고무 밴드를 몸통과 여러 가지 인형 모양의 머리 중앙에 연결하여 테이프로 붙인다.
3. 휴지관 인형 만들기
1 색종이로 싼 휴지관을 3㎝ 정도에서 칼로 잘라 입을 만든다.
2 눈, 코, 머리, 귀뿔 등을 얼굴을 만들어 붙인다.
3 나무 젓가락을 휴지관 뒷 부분에 본드로 붙여 고정시킨다.
4 ㄱ자 스트로우믈 머리 뒷부분에 본드로 붙인다.
5 색종이를 부채 접기로 접어 팔을 만들어 붙인다.
4. 나무젓가락 인형 만들기
1) 두개의 종이컵에 색종이를 씌우고 송곳으로 구명을 뚫는다.
2) 실에 성냥개비나 이쑤시개로 손가락 한마디 간격으로 두 개의 매듭을 만든다.
3) 두 개의 성냥개비 매듭으로 구멍을 통과 시킨다.
4) 아래 성냥개비 매듭으로는 또 다른 종이컵을 통과 시킨다.
5) 맨 마지막에 종이컵 뒤 쪽에 나무젓가락을 본드로 붙인다.
Ⅷ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 수업 모형
학생들로 하여금 문제 상황을 탐색하고 실연하게 한 다음 역할에 대해 토론하게 함으로써 민감한 가치나 정서, 문제해결능력, 의사소통능력 등을 길러주는 학습 모형이다. 역할놀이 수업 모형은 시나리오나 희곡 등을 다루는 국어과에서 많이 활용되어 오기도 했으나 지금까지는 도덕과나 사회과 쪽에서 이 모형을 많이 활용해 왔으며 내용 영역과 관련지어 생각해 볼 때 앞으로 국어과에서 많이 활용하게 되리라 생각된다.
역할놀이 수업 모형은 어떤 모범 답안이 있는 학습 내용보다는 다양한 가치를 추구하는 활동에 알맞다. 역할 놀이는 교사와 학습자, 학습자 상호간에 의미가 협상되어 바람직한 태도와 가치의 지도에 용이하다.
그리고 말하기와 듣기, 말하기와 쓰기, 읽기와 말하기, 문학과 언어사용 등 여러 영역의 통합적 지도를 가능하게 한다. 또 언어사용의 실제성을 높여 주어 생활 속에 녹아내리는 생생한 언어사용 교육이 가능케 하며 학생 상호간의 의사소통을 통해 언어사용의 사회성을 높일 수 있게 된다.
역할놀이 수업 모형의 단계를 제시하면 다음과 같다.
* 1 단계 - 상황설정(목표 제시, 역할놀이 설명, 문제 탐색, 역할분석, 행동분석)
* 2 단계 - 준비(참가자 선정, 행동계열의 결정, 무대설치, 관찰자 과제부여)
* 3 단계 - 실연(놀이 시연)
* 4 단계 - 토의(활동 검토, 요점검토, 정리, 차시예고)
Ⅸ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 교육적 효과
1. 사회성의 발달
역할 놀이를 통해 일정한 상황을 직접 체험해 봄으로써 학생들은 상황에 대한 판단과 정보를 얻는 능력이 높아진다.
2. 학습 태도의 변화
학생의 흥미 유발에 적합하므로 학습에 대한 자율적 참여 의욕과 학습 동기로 인해 학습 태도 변화에 긍정적 효과가 있다.
3. 언어 기능 발달
언어는 역할 놀이를 이루는 기초이며 표현 수단이다.
Ⅹ. 결론 및 제언
인간은 환경 속에서 자신의 역할을 다 할 때, 자기 존재의 유의미성을 발견 할 수 있고, 자아 정체성을 확보할 수 있다. 이러한 자아 역할의 수행을 학습활동과 관련시킬 때, 역할 학습의 개념을 다음과 같이 정의할 수 있다.
역할놀이 학습은 학습자의 잠재된 능력을 직접 활동을 통하여 계발하고, 계발된 경험을 통해 학습할 수 있는 역할을 학습자에게 부여하며, 학습을 수행함에 있어 학습자 각자가 역할을 수행함으로써 학습자 전원이 학습에 참여하게 한다.
역할놀이 학습은 지식 중심, 교사 중심 교육을 지양하는 학습 방법의 하나로 이미 세계 각국에서 시행하고 있는 교육 연극 방법론을 바탕으로 하고 있으며 그 이점은 다음과 같다. 첫째, 학생에게 역할을 제공함으로써 학습의 주체자로서의 인식을 제공한다. 둘째, 구체적 조작을 통해 의미를 스스로 발견하게 한다. 셋째, 실제의 경험과 학습을 연계시킨다. 넷째, 통합 학습을 가능하게 한다. 다섯째, 학생의 능력에 맞는 학습이 가능하다.
참고문헌
김희경(2001), 교사주도학생주도 역할놀이 수업이 학습태도와 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대학교
김정수(1997), 역할놀이 수업과 아동의 도덕성 발달과의 관계, 석사학위논문, 한국교원대학교
김희경(2001), 교사주도 학생주도 역할놀이 수업이 학습태도와 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대 대학원
이용복(1997), 역할놀이 수업모형의 적용이 민주시민 의식 내면화에 미치는 영향, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
장경선(2001), 민주시민적 자질 육성을 위한 역할놀이 수업의 효과, 인천교대 대학원
현길도(1996), 영어 역할극을 통한 의사소통 능력 신장 방안, MIE

키워드

롤플레이,   역할놀이,   역할극,   역할,   롤플레잉