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과 부차적인 요인을 구분하는 것이 가능해진다.
과제 중심 접근법에 기반한 한국어 교육 과정의 이러한 핵심 원리와 특징을 고려할 때 교육 과정 실행 단계에서 이들 핵심 원리와 특징을 잘 구현하기 위해서는 환경 분석 요인에서 학습자 집
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과정으로서의 커리큘럼 개발은 새로운 유형의 학생들, 언어 이론의 변화, 교육 기관의 새로운 정책적 요건 등과 같은 새로운 조건에 맞게 바꾸고 변경시킬 수 있다. 이러한 과정이 바로 ‘체계적인 교육과정 개발’이다.
6. 한국어 교육과정의
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과정으로서의 커리큘럼 개발은 새로운 유형의 학생들, 언어 이론의 변화, 교육 기관의 새로운 정책적 요건 등과 같은 새로운 조건에 맞게 바꾸고 변경시킬 수 있다. 이러한 과정이 바로 ‘체계적인 교육과정 개발’이다.
5. 한국어 교육과정의
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교육체계의 내실화를 위해서는 관련 분야에 대한 다양한 연구가 선행되어야 할 것이다. 본 연구에서는 한류와 한국의 경제성장 등의 요인으로 특히 급속히 증가하고 있는 단기 한국어 교육과정(이하‘단기 교육과정’) 참가자들을 위해 기존
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보조적인 수단이며 체계적이지 못하다는 한계점을 지닌다. 실제 도우미 제도나 보충 수업 등 부가적인 교육과정을 듣고 싶어도 현실적으로 어려운 학생들이 많다. 따라서 정규 과정으로써 전공 기초와 한국어를 동시에 습득하고 학점을 받을
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애주기를 고려하여 평생교육을 통한 국민의 정체성 확립까지 확대되어야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 한국 전통교육의 역사적 전개 과정에서 발견되는 특징과 그것이 현대사회의 교육에 시사하는 바는 무엇인지 자신의 관점에서 살펴보았다.
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서론
교육에 있어 교육과정은 필수요소이다 . 교육과정은 교육을 하기 위한 설계도 혹은 계획을 말하는데 한국어 교육과정은 상황분석, 요구분석, 교육 목적 및 목표 기술, 교수요목 설계, 교육 내용의 선정과 배열 및 지도안 작성, 교수과정
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교육 발전 대책이 뒤따라야 할 것이다.
참고 문헌
국제교육진흥원(2000). 귀국 학생 교육 담당 중등교원 연수.
김대행(2001). "한국어교육과 한국문학." 「외국인을 위한 한국어교육연구」 4집. 서울대 외국인을 위한 한국어교육 지도자과정.
김혜
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기관에서 한국어가 가르쳐지기에 이르렀다.
Ⅲ. 한국어 교육과정
Ⅲ-1 교육과정의 영역과 단계
교육과정이란 일정한 프로그램 아래 교육의 전 과정을 마칠 때까지 학습해야 할 교육 목표와 내용, 그리고 그 내용을 학습하는데 필요한 연한
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데 필요한 언어 능력을 기른다.
Ⅲ. 결론
지금까지 국내 주요 한국어 교육 전문기관인 ‘서강대 한국어교육원’과 ‘연세대 한국어학당’의 홈페이지에 게재된 한국어 교육과정을 통해 한국문화교육이 어떻게 반영되고 있는지 알아보았다.
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