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없을 것이다.
참고문헌
서울대학교 언어교육원 저, 「외국인을 위한 한국어 발음 47」, (서울: 랭기지플러스, 2009)
국립국어원 저, 「세종한국어3」, (서울: 하우, 2013) 1) 외국인을 위한 한국어 발음 47
2) 세종 한국어 3
3) 평가
참고문헌
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한국어 교재가 아닌가 우려되는 부분이다. 참신한 읽기 내용과 문화 학습에 대한 배려의 흔적들이 조금 더 첨가 되었으면 하는 아쉬움이 따른다.
3)출처 및 참고 자료
「한국어 교재의 실태 및 대안」, 민현식, 1)기존 교재 평가 기준 분석
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한국어 교육과정이 타당성과 권위를 가진 표준 교육과정으로 나아가기 위해서는 점검과 평가를 거쳐야 한다. 한국어 교육과 교재 또한 시대의 변화에 발맞추어 지속적으로 수정되고 보완되어야 한다. 한국어교육은 다른 외국어교육의 일반
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한국어의 문법과 어휘에 대한 전반적인 이해를 했다고 이야기할 수 없게 되고 포함하고 있는 어휘와 문법 내용 역시 그 양이 부족하여 <세종한국어 1>이라는 교재 단 한권으로 봤을 경우는 명백한 한계가 있다고 평가가 가능하다.
Ⅳ. 참
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교재의 분석과 평가 기준에 대해 정리를 해 보았고 선택한 한국어교재 “쉽게 배우는 한국어 독해 중급1”라는 교재에 대해 평가 항목에 맞게 분석을 해보았다.
특히 요즘 많은 외국인이 배우고 싶어 하는 한국어를 외국어권 학습자들이 배
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교재 분석과 평가는 성공적인 교수 학습이 이루어지기 위해 반드시 필요한 과정으로 교재를 분석하고 연구하는 것은 효율적인 교수 학습을 유도 한다. 황인교(2003)에 의하면, 한국어 교육에 있어서 교재 연구와 개발이라는 두 가지 측면에서
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제시
2) 학습자의 모어를 메타언어로 사용
3) 체계적인 순서 구성
4) 쉬운 용어로 설명
5) 자모 및 발음에 대해 자세한 설명
6) 학습 동기 및 흥미 유발
7) 연습 유형의 다양화
8) 부록 활용
9) 자기 평가
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교재의 본질을 잘 이해하고, 어떤 교재로든 효율적으로 학습자를 교수할 수 있는 교사가 되기 위해 교재 연구를 게을리해서는 안 되겠다.
<참고문헌>
TOPIK KOREA한국어평가 연구소, 총신대 한국어 학당(2016), 한국어 1, 참.
김경휜 외(2010), 대
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한국어에 대한 충분한 관심이 생겼다면 여기서 더 확장되어 중간부에 서술한 말하기/듣기, 쓰기/읽기에 관한 교재를 충분히 배우길 바라본다. 책을 보면 ‘탕’이라는 단어로 많은 의미를 전달해주고 예시문까지 알려주는데 삼계탕, 목욕탕,
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교재라는 것을 알게 되었다. 내가 한국어를 가르치기 위해 교재를 만든다면 이부분은 어떻게 표현 했을까? 어떤 내용으로 구성하였을까? 라는 생각도 해보게 되었다.
이렇게 교재를 분석해 보니 평가할 기준의 중요성도 알게 되었고 교재를
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