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행동의 지도없이 편식을 안하고 골고루 먹게 될 때
까지 보상을 계속해 줄것이며 바른 식습관을 몸에 익히게 하고 자립적인 인간으로 성장하도록 도울 것이다.
* 참고 문헌
한국 보육교사 교육연합회, 아동문제 및 행동수정 개별지도, 2011
아
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행동변화에 중요하다. 반응이나 조작이 일어나거나 환경 내에서 바라는 행동이나 수정이 일어나는 것이 인식되면 대상자는 변화에 대한 강력한 도구를 발견한다. 사회적 강화제에는 칭찬, 주의 접촉과 관심 등이 포함된다. 물질적 강화제란
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행동에 대해 직접 관찰
① 관찰 기간 : 2004년 11월 15일 ～ 11월 16일 (2일 5블록 관찰)
② 관찰 내용 : 교실 수업 활동 중 자리이탈 행동
③ 관찰 결과
◆ 행동수정의 목표
토큰강화 프로그램을 적용하여 피험자의 문제행동인 수업시간 중 자리이탈
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행동적 진단-처방 모형에 입각한 발달지체의 조기 치료교육 연구, 숙명여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
홍준표(1993). 행동적 접근 지도방법, 특수교육학회지 제14집 제1호 121-131.
이성진(2001). 행동수정. 서울: 교육과학사.
최영하(1988). 행
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행동발달에 관한 이론적 설명은 다양하다. 이 곳에서는 응용행동분석을 통하여 원인을 진단하고 행동수정의 전략을 수립하는 모형을 제시하였다. 정신의학적 진단이나 분류보다는 행동의 관찰과 분석, 그리고 환경자극의 체계적 조절을 통
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부적응행동이라도 학습에 의해 수정될 수 있다고 믿으며, 이 이론의 특징은 한 개인의사회적응행동에 의의 있는 변화를 일으키는 것과 행동의 개인차를 인정하고 개인차에 적합한 수정방법을 모색하는 것이라고 할 수 있다. 특히 행동수정을
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행동의 빈도수가 2번,2번,3번,4번,6번으로 증가 되는 것을 볼 수 있다.
5일 동안의 문제행동 평균 빈도수는 3.4번이다.
결과 점검.
결론
본 연구에서는 어떤 특정한 음식을 가려서 먹는 행동,즉 편식하는 행동과 행동수정이론에 대하여 살펴 보았
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담자가 부적절한 행동을 수정하고 바람직한 행동을 학습할 수 있도록 자문가, 교사, 조언가, 강화를 주는 사람, 촉진자로서의 역할을 수행한다.
4) 구체적 기법
(1) 체계적 둔감화 - 행동치료자들이 내담자의 부적절한 행동을 변화하는 데 자주
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행동의 빈도수가 6번→5번→4번→4번→3번으로 점차 줄어드는 것을 볼 수 있다. 5일 동안의 문제행동 평균 빈도수는 4.4번이었다.
10. 결과의 점검
기초선 단계로부터 강화단계, 반전단계, 재강화 단계까지 모두 4단계의 문제행동의 수정과정을
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분을 차지하는 내용이 행동수정의 기본 적인 인간의 내면성 private event을 무시하거나 소홀히 취급하고 있다는 것이다.
2) 자극 - 반응의 도식에 의해서 인간을 자동기계나 인형으로 표현하고 동물과 공유하는 특징들만을 제시함으로써 인간을
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