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구성심리를 제창하였고 구성주의 심리학은 다른 말로 내성 심리학으로도 불리었다. Wundt는 인간의 정신이 물질이 원소로 구성되어 있는 것처럼 어떤 구성요소로 되어있다고 보고 인간의 정신에 대한 자연적 법칙을 밝히는데 관심을 가졌다.
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구성주의가 무엇이며 아동과학지도에 적용 시 장점에 대해 자신의 의견을 서술해 보았다. 구성주의적 접근의 유아 과학 교육은 유아가 주변 세계와 상호작용하는 과정에서 어떻게 사고하는지, 어떻게 타인과 상호작용하고 질의와 문제를 갖
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기회를 제공하여 구성한다.
구성주의에서는 또래집단이 서로 협동하고 토론하도록 권하고 있다. 이를 바탕으로 영유아들은 문제나 학습내용을 더욱 쉽게 이해하게 되고, 어려운 개념의 문제도 쉽게 극복할 수 있게 된다. 협동학습은 또래 집
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구성주의 교수-학습과정에서 교사의 역할은 학습자가 자신의 과제를 계획하고 조직하며, 그것을 조정하여 문제해결을 할 수 있는 충분한 시간을 허용하고, 학습자들이 다중적인 시각과 인지적 유연성을 가질 수 있도록 협력하는 것이다. 또
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재구성함으로써 교사와 학생들은 창의성, 유연성, 그리고 다양성이 수업 중에 충분히 발휘할 수 있다는 점에서 재구성의 의의가 있다. 교사는 학습자의 다양한 경험체계, 필요와 요구, 개인차, 지역사회의 사회적문화적 특성 등을 고려하여
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구성된 결과들을 아동들이 내면화해야 된다는 캐캐묵은 가정에 바탕을 두고 있다. 만약 자신들이 나아가고자 하는 모든 과정들이 자기들에게 의미가 있는 그들 나름대로의 수학을 구성하도록 허용되어진다면 아동들은 보다 깊이 있게, 즐겁
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구성수준과 학습 환경을 토대로 유연하게 적절한 방법을 적용하는 것이 가장 이상적인 교육 방법임을 제안하였다. 평가 측면에서는 평가의 주체는 학교중심 교육과정의 내부 평가자라고 할 수 있는 교사를, 평가대상으로서 결과의 평가와 함
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나 자주 접근하였는지, 다른 학습자, 또는 전문가와의 접촉이 어떻게 이루어졌는지에 대한 기록을 제공한다. 이러한 분석을 근거로 학습자들이 지식에 대해 어떤 의미를 구성하였고, 다른 학습자들과 어떻게 협력하였는지를 알 수 있다.
인터
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킬 수 있는 일련의 학습경험이어야 하며, ⑤ 내용은 주제의 개념적논리적 구조와 학습자의 인지적심리적 구조를 바탕으로 하여야 한다. 구성주의 철학에서의 가장 알맞은 과학교육과정은 과학이 실생활(기술)과 밀접한 관련성을 갖는 STS라고
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구성주의(구성주의학습이론)의 평가
구성주의자들의 학습 맥락은 실세계의 상황과 활동을 반영해야 한다고 주장하는 만큼, 수업의 평가 역시 수업 동안에 실제 경험되는 복잡하고 유의미한 측면의 환경과 연결되어야 한다. 따라서 복잡한 데
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