|
속담을 활용하여 한국의 술과 장 등의 전통 식품과 전통 문화의 설명도 가능
2) 개천에서 용난다
관용표현
내용
개천에서 용난다
의미
어려운 환경을 극복하고 성공한 경우를 의미
문화 주제 분류
대분류
중분류
소분류
한국의 사회
사고방식
|
|
|
관용표현과 속담을 이해하고 표현함으로써 의사소통에서 자신의 표현에 맛을 첨가하고 보다 다채로운 언어 표현력을 키울 수 있다. 필자는 한국어 교육에서 중요한 교육 요소인 관용표현과 속담을 각각 2개씩 선정하여 어원과 선정이유에 관
|
|
|
관용어구를 어떻게 접근, 지도해야 할 것인지 고민이 될 듯하다. 이 리포트에서는 한국어에서 쓰이는 많은 관용어 및 속담 예 중 각 2가지 표현을 선정하여 학습자에게 가르칠 때 활용할 수 있는 교수 방법 기본적인 예를 제시해 보고자 한다.
|
|
|
관용표현과 속담의 학습은 매우 어려운 편이다. 관용표현과 속담은 목표 언어를 사용하는 사람들의 생활 및 문화와 밀접하게 연관되어 있다. 관용표현이나 속담의 의미를 이해하고 활용하기 위해서는 문화적인 맥락에 대한 이해가 선행되어
|
|
|
풍자(諷刺)의 기능을 갖는 화용적 특성을 들 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수법
2. 관용표현(관용어)
1) 국수(를) 먹다.
2) 감투(를) 쓰다.
3. 속담
1) 낫 놓고 기역 자도 모른다.
2) 가는[가던] 날이 장날.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
속담에 대한 문화적인 배경과 유래를 익혀야 하고, 학습자들에게 속담에 대해서 더 알기 쉽고 정확하게 전달해주어야 한다.
<관용구, 속담 공통 교수법>
속담 또는 관용 표현을 학습자에게 교육하기 위해 가장 기본적인 첫 번째 방법은 속
|
|
|
용 표현의 사용은 학습자의 의사소통 능력을 향상하고 한국 문화를 깊이 있게 이해할 수 있도록 하기 때문이다. 관용표현이나 속담은 단순한 사실을 적시한 문장이나 낱말의 배열이 아니다. 우리나라의 문화와 전통성을 내포하고 아울러 역
|
|
|
관용어구를 어떻게 접근하고 지도해야 할 것 인지 고민해야 한다. 본문에서는 한국어에서 쓰이는 많은 관용어 및 속담 중 각각 2가지 표현을 선정하여 알맞은 교수법을 제시해 보고자 한다.
Ⅱ. 본론
가. 한국어 관용표현 및 교수법
본 장에
|
|
|
관용표현과 속담은 한국어 학습에 있어 중요한 역할을 한다. 관용표현은 한국어 표현의 다양성과 풍부함을 나타내며, 속담은 한국 문화와 관련된 지혜와 경험을 전달한다. 이러한 관용표현과 속담을 학생들에게 가르치면서 한국 문화와 관련
|
|
|
2003, 도서출판 역락
「2003년 "세계의 언어 공동과제 보고서"」, 2003, 서울대학교 언어학과 1.문자에 관해서
2.음성학과 음운론
3.형태론과 통사론
4.어휘관계
5.관용표현과 속담
6.기본 회화
7.동화<젊어지는 샘물>
8.주요 어휘
|
|
메뉴펼치기
