|
기저에 두고 장애인 평생교육은 일반인의 평생교육이 대상으로하는 정보문해교육ㆍ인적자원개발교육ㆍ시민교육 등과 같은 일반적이고 보편적인 내용 외에 신체적ㆍ사회적ㆍ심리적 안정을 위한 내용 및 자기결정과 자기주장을 강화하는 내
|
|
|
이상과 같이 발달장애인을 위한 발달장애인평생교육센터가 전국에서 개소되었는데 장애인평생학습자를 위한 평생교육프로그램을 개발하고 그에 대해 살펴보았다. 평생교육의 이념과 실천 사이의 괴리는 무엇인지에 대해 구체적인 사례를
|
|
|
이 필요한 시점이다. 정책적 차원에서는 무엇보다 법이 권리로서 정한 장애인의 삶을 포괄하는 평생교육 시스템이 구축될 수 있도록 장기적인 안목에서 비전과 과제를 수행해야 되며, 교육기관 주체들은 다양한 장애인의 요구를 파악하여 사
|
|
|
장애인에게 요구하는 직업능력이 다를 수 있기 때문에 동구밭팩토리의 모델을 그대로 적용하는데 한계가 있다. 즉 동구밭팩토리의 모델은 제조업 기업에 한정적으로 적용이 가능하다. 또한 동구밭팩토리는 장애인 평생교육기관과의 연계를
|
|
|
용 상황 등에 따라 다양하게 적용될 수 있다. 따라서 특정 국가나 지역에서 적용되는 법규를 확인하고, 해당 법규를 준수하는 것이 중요하다. 장애인 직업교육과 평생교육은 각 국가나 지역의 법규와 정책에 따라 다를 수 있으며, 장애 유형,
|
|
|
교육
-문화예술 : 체력증진 및 여가선용을 위한 스포츠 활동과 일상생활에서 문화예술을 향유하고 문화예술 행위와 기능을 숙련시키는 교육
5) 장애인 평생교육 프로그램활성화 방안
첫째, 장애인의 평생교육 참여를 높이기 위해서는 장애 유
|
|
|
는 것을 알게 되었다. 하지만 이러한 노력에도 불구하고 아직 장애인 평생교육기관이 전체 교육기관의 7.4%에 불과하고, 장애인의 참여율이 4.8%밖에 안된다는 것은 아직도 우리가 해야할 일이 많다는 것을 의미한다고 생각한다.
앞으로 장애
|
|
|
생교육기관은 극소수로 그 교육내용도 문자해득교육에 머물러 있어서, 국가와 지방자치단체가 장애인 평생교육에 대한 정책을 수립시행토록 하고 ‘국가장애인평생교육진흥센터’(가칭)를 두도록 하는 등 장애인 평생교육을 체계적으로 지
|
|
|
육 기관을 지원하도록 규정하고 있으나, 실제 운영되고 있는 장애인 평생교육기관은 극소수로 그 교육내용도 문자해득교육에 머물러 있어서, 국가와 지방자치단체가 장애인 평생교육에 대한 정책을 수립시행토록 하고 ‘국가장애인평생교
|
|
|
육 대상이 되는 장애인에 대한 견해가 아직 사회적 변화에 둔하고 소극적이며 수동적인 삶을 살아가는 존재로 여기고 시대적 변화의 변방으로 내몰리기 쉬운 현실에서 조금은 낯선 용어로 다가오는 융복합은 장애인평생교육 차원의 융복합
|
|
메뉴펼치기
