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Ⅰ. 서론
2020년 기준 한국의 평생교육기관의 수는 4,541개로, 매년 증가추세에 있다. 전체 대비 65.6%인 2,929개의 기관이 수도권(서울, 인천, 경기)에 집중되어 있는 실정이며, 그 절반(1,856)은 서울에 분포하고 있다. 과연 서울의 수 많은 평생교
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학교교육 시대라고 한다면 21세기는 평생학습 시대가 될 것이다. 평생학습 시대에는 성인들을 위한 교육기관이 증가하는 동시에 학교와 대학들도 학생 이외의 주민과 일반 시민들을 위한 교육프로그램 제공을 확대하게 될 것이다.
즉, 일반
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를 위해 초기 참여유인에만 초점을 둠으로써, 평생교육기관의 존립과 학습자의 인생에 중대한 영향을 미칠 수 있는 참여지속, 중도탈락의 문제에 대한 인식이 부족한 현실이다. 한숭희 외(2011) 연구에 따르면 “대학(원) 부설 평생교육원을 제
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습 시장에 진입하였다. 곧 평생교육시스템에서 공급기능이 급속히 확충되었다. 보통 평생교육기관으로 인지하는 비형식 평생교육시설의 기관수 및 학습자 증가 추이만 살펴보아도, 얼마나 급속하게 평생교육 시장이 팽창해 왔는지 알 수 있
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영의 중요성이 강조되고 있는 이유
가. 평생교육기관의 규모 확대
평생교육기관에 대한 수요가 점차 증가됨에 따라 평생교육기관의 양적 규모도 확대되고 있다. 이에 양적 규모가 확대된 평생교육기관에 대한 인적, 물적 자원을 체계적이고
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자, 회원, 지방자치단체 등이 연결되어있다. 평생교육기관 운영은 기관에게 주어진 상황에서 최선의 대안을 합리적인 의사결정을 통해 목적을 달성해야 한다. 평생교육기관의 책임자는 부족한 자원을 확보하여 적절하게 분배하고 기관의 설
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통해 대학의 고유한 봉사기능을 강화하여야 한다.
마지막으로 대학 평생교육기관은 사회통합 측면에서 시민성교육을 통해 지역의 학습중심체 역할을 담당해야 하며, 지역의 타 평생교육기관과 유기적 네트워크체제를 구축함으로써 교육의
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있다고 말한 바 있다. 이처럼 교육청 직속기관 등에서 무료로 양질의 교육 프로그램을 제공하게 된다면 유료로 제공하는 한국평생교육개발원에게 위협이 될 수 있다. 그런 상황이 오더라도 차별성을 지닐 수 있도록 전문가 확보나 만족도 관
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기관이었으며, 계절마다 학기가 운영되고 있어서 어떻게 교육과정이 이루어지고 있는지, 어떠한 장단점을 갖고 있는지가 빠르게 파악될 수 있다고 할 수 있다. 평생교육은 다양한 연령대에 맞춘 다양한 교육프로그램을 제공하는 것이 중요
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우 교육자원 활용의 손실이 많을 뿐 아니라 교육기관 관련 종사자들의 교육 실시 전문성과 교육 의욕 및 실제적이 교육력이 크게 약화될 수 있기 때문이다. 평생교육기관간 네트워크를 구축하기 위해서는 평생교육 협의체 구성과 지역별 평
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