17. 구성주의

소개글

17. 구성주의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 구성주의

2. 구성주의 교육

3. 구성주의 수업사례

4. 구성주의, 매력적인 교육환경

5. 구성주의에 관한 질문

본문내용

그 환경에 익숙해 왔는가에 의해 결정된다. 그렇기 때문에 똑똑한 학생들뿐만 아니라 정신지체아들을 위한 특수교육에서도 요사이 구성주의적 접근이 논의되고 있다.
또한 구성주의는 특정 과목, 특정 수준에 더욱 적합한가의 문제도 마찬가지 시각에서 답변할 수 있다. 교과통합 접근에서 수업이 이루어질 경우, 구성주의 학습환경의 적용은 가장 이상적이다. 결국 구성주의 학습은 학습단계와 상관없이 어느 수준이든, 어느 과목에서든 접근이 가능함을 알 수 있다.
(7) 자기주도적 학습과 구성주의와 관련성은
구성주의와 더불어 자기주도적 학습(self-directed learning)이 언급되고 있다. 그렇다면 이들간의 관계는 무엇인가? 우선적으로 이들간의 발생적 연원을 찾아보면, 구성주의는 주로 심리학철학을 중심으로 논의가 출발되고 있으나, 자기주도적 학습의 경우에는 ‘성인학습(adreagogy)’이라는 새 영역에서부터 비롯되고 있다.
자기주도적 학습에서 강조점은 첫째, 성인이나 어린 학생이나 학습자라면 누구든지 자신의 학습에 대한 주도권, 자율성, 책임성을 지니고서 자신의 학습을 스스로 계획을 수행하고 나아가 평가할 수 있는 학습환경을 이루어야 한다는 것이다. 둘째, 자기주도적 학습은 다른 학습자와의 상호작용을 전제로 한다는 것이다. 자기주도적 학습은 기본적으로 학습자 개인의 성찰과 사고가 중요하지만, 그것이 더욱 활성화되기 위해서는 학습자간의 상호작용, 학습자들간의 토론, 협력학습이 자기주도적 학습환경의 배경으로 존재해야 한다. 셋째, 자기주도적 학습은 교사의 도움 없이 이루어지는 자율학습과는 개념적으로 구분되는 것으로서, 학습자의 역할변화를 강조하는 만큼 교사의 역할에 대한 강조가 수반된다. 교사의 역할은 기존의 지식전달자로서의 역할과 달리 학습자가 학습의 주도권을 지니고 학습을 이루어갈 수 있도록 도와주는 역할로 규정된다.
자기주도적 학습의 특성은 구성주의에서 이야기하는 것과 거의 동일하다. 단, 자기주도적 학습은 실천적 전략과 방법을 제공하는 반면, 구성주의는 그러한 실천적 전략과 방법의 이론적 근거를 제공한다. 자기주도적 학습이나 구성주의 모두 학습자 주도적 학습을 강조하지만, 그것이 곧 교사 역할의 축소를 의미하는 것이 아니라 교사 역할의 변화를 말한다는 점이다. 구성주의에서의 교사는 이전의 지식전달자로서의 역할에서 벗어나 학생들이 자신들의 관심, 수준, 배경을 적용하여 구체적인 학습내용, 방향, 깊이를 결정해 나갈 수 있도록 학습환경을 제공해야 한다는 점이다.
구체적으로 그것은 학습을 전개할 과제나 문제를 제공하는 역할을 의미한다. 이어서 학생들이 주어진 과제나 문제를 해결해 나가는 데 필요한 학습자원을 제공하는 것이다. 뿐만 아니라 학생들이 학습을 개인적으로 혹은 협동적으로 이루어나갈 때 그 안에 ‘참여적 관찰자’의 입장으로 참여하여 그들의 학습방향의 길잡이가 되고, 그들의 사고를 촉진시키고 인지적 혼란(학습이 이루어지기 위한 전 단계)을 일으키기 위한 질문을 던져 그들의 질문에 답변을 해야 한다.
그럼으로써 교사 자신도 다루는 학습내용에 대하여 학생들과 마찬가지로 같이 배우는 자, 같이 탐색하는 자로서의 역할을 경험하게 된다. 또한 학생들과의 대화에 참여하는 과정을 통해 그들의 생각에 대하여 좀 더 자세히 배우고 이해하게 되면서 그들의 ‘멘토’로서의 역할을 하게 된다.
구성주의 학습환경에서 학생들의 경우, 이전에 수동적으로 주어진 지식을 습득하는 역할에서 벗어나 스스로 학습의 주인의식을 지니고 주어진 과제나 문제에 대하여 자신의 목소리, 생각, 관심을 반영시켜서 전개할 수 있어야 하며, 나아가 개인적으로 이루어지던 학습형태에서 벗어나 다른 학생들과 같이 학습하는 모둠학습을 경험하게 된다.
뿐만 아니라 어떤 방식으로든 학습결과에 대한 평가에 학생들이 스스로 참여할 수 있는 기회가 제공되어 학습과정에 대한 주인의식을 느낄 수 있어야 한다. 그러나 이와 동시에 학생들로 하여금 경험하게 하는 것은 학습의 자율성이 위임되는 만큼 학습의 책임성이 동반된다는 사실이다.
바로 이런 점으로 인해, 간혹 구성주의 학습환경에 처음 접하는 학생들은 학습초기 과정에는 자신들에게 부여되는 이러한 책임감이 주는 부담감으로 인해 구성주의 학습환경에 대하여 불만을 토로하기도 하는데, 이것은 단지 학생들이 이런 학습환경에 익숙하지 못해서 오는 불편함, 스스로 학습의 주인이 되어야 하는 데서 오는 부담감으로 인한 것이기 때문에 교사의 입장에서는 학생의 변화를 기다리는 인내가 요구된다.

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