역량기반 과학과 교수 학습안 - 자석의 이름 - 6차시

소개글

역량기반 과학과 교수 학습안 - 자석의 이름 - 6차시에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

자화를 이용하여 나침반을 만드는 방법을 제대로 설명 할 수 없다.
서술형
(학습장)
탐구
(창조)
자화를 이용한 나침반을 만들 수 있다.
자화를 이용하여 선생님의 도움 없이 자신만의 고유한 나침반을 만들 수 있다.
자화를 이용하여 나침반을 만들 수 있다.
나침반을 만들지 못하거나, 자화를 이용하여 만들지 못했다.
관찰
태도
(소통배려)
정의적
평가
우리 주변에서 나침반이 필요한 상황을 인식하고, 적극적으로 문제를 해결하려는 태도를 가진다.
우리 주변에서 나침반이 필요한 상황을 인식하고 다양한 문제 해결방법을 탐색하는 적극적 태도를 가진다.
우리 주변에서 나침반이 필요한 상황을 인식하고 문제를 해결하려는 태도를 가진다.
나침반이 필요한 상황을 인식하고 문제를 해결하려고 하는 태도가 미흡하다.
관찰
피드백
조별 활동 모습을 관찰한 후, 스스로 방법을 찾아내기 어려운 조는 수업 중에 선생님의 시연을 따라하면서 그 방법을 배우게 되며 그럼에도 불구하고 자화의 의미와 만드는 방법을 모르는 학생은 쉬는 시간에 재지도를 하며, 나침반에 대해서 잘 모르는 학생은 이전 차시에서 배운 나침반의 원리 혹은 과학이야기에 나오는 ‘나침반과 지구’의 이야기와 통합하여 이해할 수 있도록 도와준다.
3. 판서 계획
9. 자석의 이용
♣ 자화의 개념을 알고 나침반을 만들어 보자
<활동1>나침반 만들 계획 세워보기
<활동2>나침반 스스로 만들어 보기
<활동3>자화를 이용하여 나침반 만들어 보기
자석에 붙는 물체를 자석으로 문지르면 그 물체도 자석의 성질을 띠는데, 이것을 자화라고 합니다.
4. 협력학습 방안(기법) 및 활용 계획

키워드

역량기반 과학과 교수,   학습안 ,   자석의 이름 ,   6차