교육론 ) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오

소개글

교육론 ) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 차이
2) 잠재적 교육과정의 개념
3) 잠재적 교육과정의 의미
4) 잠재적 교육과정의 특징
5) 잠재적 교육과정을 유아교육에 적용하는 구체적인 방안
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

배울 수 있는 공간이라는 특징을 바탕으로 또래와 잘 어울릴 수 있음을 가르친다. 유아 교육기관에서 수시로 여러 형태로 쉴 새 없이 평가가 이루어지므로 유아 간 혹은 교사에게 지속적인 평가를 받게된다. 이런 평가는 경쟁과 시기를 배우면서 긍정적인거나 부정적인 자아개념의 형성이 이루어지게 된다.
우연하게 발생한 일을 교육과정으로 자원화함으로써 교사가 미리 선별하거나 계획한 교육내용이 아니라 유아 스스로 활동을 주도적으로 할 수 있도록 하며, 교사는 단순히 이를 위한 지원의 형태로의 교육과정 속에서 우연하게 일어난 일에 대한 교육과정을 진행하는 것이다. 스스로 학습하도록 도와 선택에 대해 능동적인 참여를 통해 유아의 흥미나 욕구를 바탕으로 일상생활 경험을 중점으로 자발적이면서 능동적인 참여를 유도하게 된다. 이런 교육과정의 경우 유아가 자원이 될 수 있다. 유아가 영향을 받을 수 있는 경험은 모두 교육과정에서 자원으로 활용될 수 있다. 잠재적 교육과정을 적용할 수 있는 범위가 넓고, 모든 인적 및 물적 환경은 중요한 영향을 미치게 된다. 유아와 교사간의 상호작용이나 유아 간의 상호작용, 교사의 태도 등도 유아의 경험과 생활에 영향을 미치게 된다. 그 외에도 가정이나 지역사회의 분위기에도 영향을 받을 수 있으며 유아들이 의도적이든 무의도적이든 다양한 경험이 성장 발달에 영향을 미칠 수 있음을 이해하여 그를 고려하고 유아의 일상생활 및 교수 학습 경험의 관계 사이에 유의가 필요하다.
3. 결론
다양한 학자들의 의견을 통해 잠재적 교육과정의 경우 교육적 목표로 의도하는 것 외 여러 행동 특징을 낳는 영향을 갖고 있으며, 공식적인 교육과정에 더해 학교 교육을 받는 동안에 배울 수 있는 모든 것이라는 의미를 포함하고 있다. 학교 내 그리고 그 외 환경 속에서도 사회관계에 대처하거나 감정을 대처할 수 있는 방법을 배우는 것으로 다양한 규범이나 가치, 신념을 배울 수 있도록 하는 것이다.
비체계적이면서 의도와 무관하게 학습되는 잠재적 교육과정이 직, 간접적으로 많은 영향을 미칠 수 있으며 통합적인 학습의 중요성을 강조할 수 있다. 이에 대해 기능론적 관점과 갈등론적 관점에서 바라볼 수 있으며 학교 내 적인 것을 통해 배우는 것과 사회와 관련된 관점에서 바라보는 것으로 큰 사회로의 세력을 관련지어 학교 외 사회에서의 경험이나 일상생활이 학교 교육에 영향력을 행사할 수 있다는 것이다.
표면적으로 드러나지 않는 특징을 가지고 있어 체계적인 구조화가 이루어지지 않고 개인 간 차이가 있을 수 있으며 지각하는 정도에 따라 의미가 다르게 적용될 수 있다는 점에서 평가를 할 수 없다는 특징으로 영향을 줄 수 있는 요인이 다양하다는 점을 이해해야한다.
따라서 유아를 대상으로 잠재적 교육과정을 적용하기 위해서는 일생에서 가장 중요한 시기일 수 있는 만큼 비공식적이지만 자발적인 참여와 주도권을 가질 수 있도록 적절한 환경을 제공하는 것이 중요하다.
이를 위해 인적, 물리적 환경에 대한 지원이 요구되며 놀이를 통해서 배우거나 시행착오를 통해 학습하고 능동적인 태도를 가질 수 있도록 격려하면서 유아의 호기심을 자극할 수 있는 자원을 충분히 제공해야한다. 유아 교육기관은 많은 유아가 서로 어울려 놀며 질서를 포함해 앞으로 사회에서 요구하는 다양한 가치나 규범 등에 대해 자연스럽게 이해하고 배움으로써 올바르게 성장하게 돕는다.
유아의 경우 교사에 의한 영향력도 크게 작용할 수 있으므로 유아와 많은 대화를 나누고, 유아 간 상호작용이 잘 이루어질 수 있도록 도와주는 역할을 하며, 반 분위기도 중요한 요인으로 작용하므로 이에 대한 관심을 할 필요가 있다. 유아가 의도했던 의도하지 않았던 자연스럽게 배우고 그들의 성장과 발달에 영향을 미칠 수 있는 요인임을 인식하고 다양한 경험을 느낄 수 있도록 고려해야 할 것이다.
4. 참고문헌
1) 양옥승,and 김지현. \"유아교육에서의 잠재적 교육과정 탐구.\" 사회과학연구 10.- (2004): 185-201.
http://www.riss.kr/link?id=A45018628
2) 박보건. \"잠재적 교육과정에 대한 관점과 실제.\" 국내석사학위논문 청주교육대학교 교육대학원, 2019. 충청북도
http://www.riss.kr/link?id=T15356096
3) 김세중. \"잠재적 교육과정에 관한 연구 변화 분석: 1970년대 이후를 중심으로.\" 국내석사학위논문 인천대학교 교육대학원, 2021. 인천
http://www.riss.kr/link?id=T15781806

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교육,   과정,   잠재적,   학교