유아교육_만 3세 또래측정도구 개발과 수행평가에 대하여

소개글

유아교육_만 3세 또래측정도구 개발과 수행평가에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
<공통문제 1번>
1. 개념정의
(1) 또래와 또래 관계
(2) 만 3세 유아의 사회성 발달 특징과 또래 관계의 특징
(3) 친 사회적 행동
2. 또래 관계측정 도구 개발 가능에 대한 이유
(1) 만 3세부터 또래 관계가 형성되기 시작함
(2) 놀이를 기반으로 한 검사 도구 개발
<공통문제 2번>
1. 검사 내용
(1) 공감과 감정 조절하기
(2) 스스로 양보하기
(3) 감정 읽어내기
(4) 놀이 참여하기
(5) 자아개념
(6) 사회관계
2. 검사실행 방법
<개별문제 C형>
1. 수행평가의 출현배경
(1) 용어정리
(2) 전통적 평가의 문제점 발견
(3) 수행평가의 출현 배경
2. 유아교육에서의 수행평가 실시과정
(1) 유아교육에 적절한 수행평가
(2) 유아교육 평가의 특징 및 유의사항

Ⅲ. 결론

본문내용

교육에 적절한 수행평가
필자의 경우 유아들과 교육활동을 하면서 나오는 자료들을 모으고 분석하는 포트폴리오 평가방식과 관찰법 면담하는 방식으로 진행하는 것이 적절하다고 생각한다. 그 이유로는 우선 유아의 발달적 특성상 여러 종류에 호기심을 보이고 빠르게 이동하기 때문에, 한가지의 과제만을 가지고 오랫동안 평가하는 것이 어렵고, 평가할 수 있는 항목이 교사가 원하는 시간에 바로 나온다는 보장을 할 수 없기 때문이다. 또한, 유아는 발달이 빠르게 진행되는 때이기에 한순간의 평가로 아이의 발달을 완벽하게 평가한다고 보기 어렵다. 그래서 아동에 대한 평가를 꾸준한 성장 과정을 분석할 수 있음과 동시에 객관성을 확보하고 평가 자료를 남길 방법으로 앞에서 언급한 포트폴리오, 관찰, 면담이 유아교육에서 적절한 수행평가라고 생각하게 된 것이다.
『수행평가 실시과정』
- 교사가 평가의 목적을 정한 후 실행 방법을 계획한다.
- 평가 내용과 관찰기록 형식이나 자료 구성형식과 같은 부분들도 미리 계획해두면 더 명확하고 수월한 평가가 진행될 수 있다.
- 평가에서 필요한 교수활동 세부계획과 자료들을 준비하고 교육활동과 일과를 진행한다.
- 하루에 1~3명씩의 아동을 관찰한다, 모든 아동을 3번 이상은 관찰 할 수 있도록 반복적 관찰을 진행하여야 한다. 특이한 관찰사항이 있는 경우에는 따로 표시해두면 좋다.
- 면담은 비정식과 정식 면담 둘 다 기록하는 것이 좋으나 상황이 어려운 경우 정식적 면담을 위주로 작성하며 면담 대상자가 누구인지, 면담 상황과 같은 사항들을 최대한 상세히 남겨둔다. 기록한 면담 내용 중 평가와 관련된 정보들을 위주로 정리하고 자료로써 남겨둔다.
- 자료를 수집하고 정리방식을 정한 후에 정리한다. 포트폴리오는 무조건 자료를 모으고 나열 것이 아니며 평가 기준에 따른 체계적인 정리와 유의미한 자료를 선별하는 것이 필요하다.
- 자료와 관찰기록들을 토대로 하여 평가 내용을 작성하거나 결정하고 보관 장소에 보관한다.
(2) 유아교육 평가의 특징 및 유의사항
영유아의 주변의 분위기와 성인의 행동에 대해서 민감하게 반응을 하게 된다. 그렇기에 진정한 평가가 이루어지기 위해서는 자연스러운 맥락에서 이루어지는 것이 필요하다. 평가한다는 생각을 가지게 되면 아이의 본질적 모습을 관찰하기 힘들어질 수 있다. 평가는 꼭 정해진 시간에만 이루어질 필요가 없으며, 일과시간 동안의 모든 활동이 평가의 대상이 될 수 있다. 그렇기에 일상 속에서 평가내용 관련 행동이 나타난 것을 알 수 있도록 교사의 세심한 관찰력이 요구되는 부분이다. 평가하기 전 학부모나 동료교사 또는 기관장에게 미리 안내하거나 양해를 구하는 것이 좋다. 그래야 면담이나 평가를 진행할 때 좀 더 목적에 관련된 정보들을 얻는데 이롭기 때문이다.
해당 검사에서 제일 중요한 것은 검사자는 아동의 반응에 대한 훈계나 부정적인 반응을 보여서는 안 되며 수용적이고 편안한 분위기를 제공하여 자연스러운 반응을 최대한 끌어내야 한다는 점이다. 이러한 검사도구들이 많이 개발된다면 그를 기점으로 만3세 유아를 위한 또래 관계 개선프로그램이나 친 사회성 프로그램이 더 많이 개발되지 않겠냐는 희망이 있다. 앞으로는 타인과 협력하며 살아가는 것이 중요해지는 만큼 아동의 첫 사회적 관계 형성 기관인 유아교, 보육 기관과 관련 부서나 기관에서 활발한 움직임이 있기를 하는 마음이다.
▶결론
이번 리포트에서는 만 3세의 또래 관계 측정 도구 개발에 대한 필자의 생각과 수행평가의 출현배경과 유아 교육 현장에서의 수행평가 활용에 관해서 서술하였다. 유아교육은 인간과 국가 교육의 최초이자 가장 기초가 되는 부분을 담당하고 있다. 한 인간의 성격과 가치관이 유아 교육기관에서 크게 발달한다고 말해도 과언은 아닐 것이다. 그러기에 사회적 흐름에 제일 먼저 반응하고 적응해야 하는 기관이기도 할 것이다. 언제나 연구하는 자세로 교육을 더 발전시키고 새로운 교육 방법을 시도하는 교사로 성장하고자 한다. 다만, 아직 유치원의 여건상 교사 1인당 유아의 비율이 높거나, 과도한 서류작업, 잡무와 각종 만들기와 환경구성, 청소와 같은 업무 과다로 인해서 교육에 관해 연구를 하거나 유아를 관찰하고 평가하는 것이 어렵다는 실태를 접하게 되었다. 유아교사의 개인적인 노력의 중요성은 물론 사회적으로 그리고 제도적으로도 쾌적한 교육환경이 구성되는 것도 필수적인 부분이라고 생각한다. 사립으로 운영되는 것이 대부분인 유치원이나 어린이집에서는 국가의 지원을 받는 것이 다른 국공립 초중고 등 학교보다 어렵다는 것이 안타까운 부분이다. 그러나 서둘러서 단편적으로 해결하는 것은 추후 더 큰 문제를 일으킬 수 있으니 한 걸음씩 그러나 꾸준하게 해결하고 개선하는 과정들이 있기를 희망한다.
[공통문제 참고자료]
-김미진 ,(2008).소집단 신체표현 활동이 유아의 친사회적 행동 및 창의적 신체표현능력에 미치는 영향(석사).전남대학교
-김호인 ,(2010). 2세 영아의 사회정서 발달 평정척도 개발(박사). 덕성여자대학교
-문윤정 ,(2012).또래관계증진활동이 만 3세 유아의 어린이집 적응과 또래와의 사회적 상호작용에 미치는 영향(석사).성신여자대학교
-이재숙 ,(2007).유아들의 친구관계 질적 특성에 관한 연구(석사). 한국교원대학교
-정경화, (2004).어머니의 양육태도와 유아의 친사회적 행동 및 인기도의 관계(석사).충남대학교
-최해리, (2020).유아교사의 언어통제 유형이 유아의 자아존중감과 친사회적 행동에 미치는 영향(석사).우석대학교
[개별문제 참고자료]
-김규리, (2010). 특수학교 기본교육과정 과학과의 전통적 평가와 수행평가의 비교 사례연구(석사).조선대학교
-김태연, (2011). 유아 조형활동의 포트폴리오 평가 현황 및 개선방안 연구(석사).경희대학교
-박미옥, (2012). 유아평가의 실태와 교사의 인식과 관계 연구(석사).가천대학교
-조덕주, (1999).교육과정 및 평가연수프로그램 연수 대상자 교재 : 수행평가. 한국교육과정평가원
-조현진, (2010).수행평가 저해요인에 관한 연구(석사).부산교육대학교
-문미옥, 교육과 보육을 위한 영유아 교육과정. 창지사(2013)

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