학업중단 청소년에 대한 이해

목차

Ⅰ. 청소년의 개념 및 특성
1. 신체발달
2. 지적능력 발달
3. 자아개념 형성
4. 사회환경의 영향 증가

Ⅱ. 학업중단 청소년의 개념 및 특성

Ⅲ. 학업중단 청소년의 문제

Ⅳ. 태화기독교사회복지관 스마일학교

Ⅴ. 사회사업가는 학업중단 청소년들을 어떤 눈으로 바라보아야 하는가

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

간 : 월 - 금 / 09:00-16:00
4) 이 용 료 : 무료
2. 프로그램 내용
1) 학습지도 프로그램 : 중학교 졸업자격반과 고등학교 졸업자격반 두 개 반으로 나누어 수업을 진행하며 전체학습지도와 개별학습지도를 병행한다. 학습지도는 3명의 강사와 15명의 자원봉사자가 담당하고 있다. 담당 사회사업가는 강사 및 자원봉사자들과의 상담을 통해 대상자들의 학습수준 및 진도를 점검하며 필요한 서비스를 개발, 연계한다.
2) 집단활동 프로그램 : 진로탐색, 성교육, 자아존중감 향상 등을 주제로 상반기와 하반기 1회씩 집단활동을 실시하며, 담당 사회사업가나 실습생, 자원봉사자 등이 지도한다. 이외에도 2002년도의 경우 지역에 본 프로그램을 홍보하고 지역내 활용 가능한 인적·물적자원을 동원하기 위해 지역주민을 초청하여 실시하는 직업인 만나기 프로그램을 계획하고 있다.
3) 체육 및 문화 프로그램 : 관내 시설을 이용하여 헬스, 수영, 워드자격증, 빵 만들기 등의 프로그램을 실시하고 있으며, 영화 및 뮤지컬 관람, 운동경기 관람, 캠프, 야외활동 등의 다양한 문화 프로그램을 제공하고 있다.
4) 개별상담 및 가족상담 : 대상자 및 가족을 대상으로 하는 상담을 실시하고 있으며, 대면 혹은 전화상담의 형태로 진행된다. 대상자 개별상담은 대상자와 사회사업가의 관계를 유지하고 대상자의 욕구를 파악하는데 가장 효과적인 개입방법이며, 가족상담의 경우 대상자의 환경을 변화시키고 지지하기 위해 필요한 개입방법이다. 그러나 부모의 관심부족, 생업유지를 위한 시간부족 등의 이유로 가족상담이 활성화되는 데에는 어려움이 많다.
Ⅴ. 사회사업가는 학업중단 청소년들을 어떤 눈으로 바라보아야 하는가
1. 변화의 가능성을 신뢰하라.
2. 목표는 나의 목표가 아닌 청소년의 목표로 삼아야한다.
3. 청소년을 수용하고 사랑하는 태도를 갖추어야 한다.
4. 환경 속에서 청소년을 바라보아야 한다.
Ⅵ. 참고문헌
교육인적자원부(2001) 교육통계연보.
국민일보(2001.6.5) 학교를 떠나는 아이들.
김선숙·조기원(1998) 빈곤지역 학교중단 청소년의 사회적응능력 향상에 관한 연구. 태화임상사회사업연구 제 5호.
김찬호(2001) 대안교육센터의 구상. 서울시대안교육센터.
박성수(1997) 인간망개입상담모형개발. 청소년대화의광장.
표갑수(1994) 아동·청소년복지론. 청주대학교 출판부.
한국교육개발원(2002) 중도탈락 청소년 실태조사.

키워드

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