학교 붕괴의 현황 및 실태

소개글

학교 붕괴의 현황 및 실태에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 학교붕괴의 개념
*(학교붕괴 현상과 관련한 일본과 미국의 사례)포함

Ⅱ 현황 및 실태
[1] 의식조사
1. 수업의 붕괴
1) 교사의 전문적 권위붕괴
2) 수업이해
3) 수업참여도
4) 과제수행정도
5) 교과 및 지식의 필요
2. 생활지도의 붕괴
3. 학교의 본질적 기능의 붕괴에 대한 인식
1)지식교육
2)인성교육
3)진로교육
4)창의성, 특기, 적성교육
5)사교육
4. 교원과 학부모의 파트너쉽 붕괴
[2] 결론

본문내용

비율이 더 높게 나타났다. 그러나 학생이 인식하는 학부모의 교사에 대한 신뢰수준은 교원들이 인지하는 것보다는 훨씬 높은 것으로 나타나고 있다.
그러나 교사와 학부모가 서로 만나는 것에 대해 느끼는 심리적인 불편은 교사보다는 학부모들이 더 큰 것으로 나타나고 있다. 학부모들을 만났을 때 교사들이 불편함을 느끼는 교사와 그렇지 않은 교사의 비율이 대략 엇비슷하지만 학부모의 절반 가량은 교사를 만나는 것을 좋아하지 않는 것으로 나타났다. 여학생들이, 대도시에 사는 학생들이, 실업계 고등학생들이 자기 부모가 교사를 만나는 것을 좋아하지 않는 것으로 인식하고 있다.
우리 교육에서는 교사와 학부모 사이의 협조관계가 없는 것으로 나타나고 있다. 학생의 학습과 생활지도에 관련하여 학부모에게 정보를 제공하고 있지 않은 교사는 약 32%로, 그렇게 하는 교사에 비해 훨씬 많고 반수에 가까운 교사들이 이에 유보적인 태도를 보이고 있다. 한편 자녀의 문제에 관련하여 교사와 상담하고 싶어하는 학부모는 약 22%에 불과하고, 상담하고 싶어하지 않는 학부모들도 약 40%에 가까워 교사와 학부모의 파트너쉽의 부재를 보여주고 있다. 학부모들의 권리의식부재와 교육에 대한교사의 독점의식이 여전히 우리 교육에 자리잡고 있음을 보여주고 있다.
[2] 결론
지금까지 학교붕괴현상에 대한 교원들과 학생들의 의식을 분석한 결과에서 드러난 특징을 바탕으로 이 연구의 결론을 도출하면 다음과 같다.
첫째, 교육현장에서 교사들과 학생들의 목소리를 통해서 주장된 학교붕괴현상이 실제로 학교급에 상관없이 전국적으로 광범위하게 일어나고 있는 것으로 확인되었다. 교사는 수업을 하는데 학생은 학습을 하지 않는 수업 공동화현상이 발생하고, 교사의 생활지도를 학생들이 거부하거나, 잘 수용하지 않음으로 인하여 교사는 전문가로서의 역할을 찾지 못해 무력감으로 교육적 비관에 빠지고, 이로 인하여 교육의 본질적 기능이 수행되지 못하는 학교붕괴현상이 일어나고 있는 것이다. 학생들은 그들 나름대로 학교에서 만족되지 않는 지적 욕구를 사교육 부문에서 채우고 학교에서 충족되지 않는 심리적 욕구를 뉴 미디어를 통해 해소하면서 사실상 학교를 거부하는 양태를 보이게 되면, 교사의 무력감과 상승작용을 하게 되어 학교는 말 그대로 '졸업장'이라는 증명이나 발급하는 기관으로 전락할 가능성이 있는 것이다.
둘째, 학교붕괴현상이 전국적인 현상임에도 불구하고 특히 실업계 고등학교에서 그 경향이 두드러지게 나타나고 있음을 알 수 있어, 예상과 마찬가지로 실업계 고등학교가 우리 교육의 사각지대임을 확인해 주고 있다. 실업계 고등학교의 교원들은 교원으로서의 전문적 권위를 가장 존중받지 못하고 있는 것으로 인식하고 있으며, 학생의 일탈행위도 가장 심한 것으로 인식하고 있다. 수업참여도, 수업준비도, 과제수행도, 수업이해도, 생활지도 수용도 등의 제 측면에서 가장 문제가 있는 것으로 나타나고 있다. 이것은 성적위주의 부적절한 진로지도와, 다른 학생에 비해 부정적인 요인에 의해 노출되기 쉬운 환경적 취약성으로 인한 것으로 판단된다.

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