만 4세 2학기 유아관찰일지 19명

소개글

만 4세 2학기 유아관찰일지 19명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만 4세 2학기 유아관찰일지 19명

2학기 유아 관찰일지 (만 4세)
교사
원장


이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
0/0
실내 신체활동 시간에 훌라후프를 양손으로 들고 돌리려고 시도하며 웃는다. 점심 식사 후 바닥에 흘린 반찬을 스스로 휴지로 닦는다. 체육교구를 이용한 활동에서 점프 매트를 보고 두 발을 모아 점프한 후 뒤를 돌아본다. 실외 놀이시간에 친구와 함께 자전거를 번갈아 타며 페달을 밟아 앞으로 나아간다.
의사소통
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책 읽기 활동 중 교사가 읽는 장면에 따라 “그건 거짓말이야”라고 말하며 자신의 생각을 표현한다. 유아 스스로 동화책을 꺼내어 “이건 어제 봤던 거야”라며 친구에게 책 내용을 설명해준다. 역할놀이에서 인형을 들고 “아파요, 약 주세요”라고 말하며 상황을 구성해 이야기한다. 친구가 만든 블록을 보고 “이거 진짜 멋있다”라고 말하며 감탄한다.
사회관계
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소그룹 활동 중 친구가 도와달라고 하자 손을 내밀어 퍼즐 조각을 건넨다. 블록 놀이 중 친구와 의견이 다르자 “그럼 이렇게 하면 되잖아”라며 타협점을 제안한다. 줄을 서는 활동에서 자신의 차례를 기다리며 조용히 친구 뒤에 선다. 생일파티 활동 중 박수를 치며 “생일 축하해!”라고 말한다.
예술경험
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파란색과 노란색을 섞은 후 “초록색 됐어!”라고 말하며 종이에 칠한다. 색종이로 도형을 오려 붙이면서 “이건 집이야”라고 말하며 표현한다. 음악시간에 노래에 맞춰 손을 들고 움직이며 박자를 맞춘다. 역할놀이 중 천 조각을 몸에 두르고 “공주야, 여기 앉아야 해”라고 말하며 극놀이를 이어간다.
자연탐구
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가을 열매를 보며 “이건 밤이야, 까칠해”라고 만지며 말한다. 낙엽을 손에 들고 “여기 구멍 났어”라며 친구에게 보여준다. 물의 흐름을 관찰하는 실험에서 컵에 물을 붓고 “물이 내려가”라고 말하며 관찰한다. 겨울철 날씨 이야기 중 “오늘은 바람이 세”라고 말하며 옷깃을 여민다.
종합의견
활동 전반에 걸쳐 신체를 활용한 움직임이 자연스럽고 활발하게 이루어지며, 친구와의 상호작용도 자주 나타난다. 다양한 상황에서 언어를 통해 자신의 생각을 표현하거나 질문을 하는 모습이 보인다. 예술 및 탐구 활동에서 자신의 관심을 표현하고, 실험이나 관찰 활동에 흥미를 가지고 참여한다.

본문내용

를 공유할 때 유아는 말을 하지 않고 조용히 관찰지를 가리켜 보여준다.
종합의견
전반적으로 언어·신체 표현이 적고, 감정이나 생각을 즉각적으로 드러내는 모습이 드물다. 반응은 느리지만 안정적이며, 교사나 또래의 관심을 끌기보다는 혼자만의 속도로 활동을 지속하는 경향이 있다. 활동 내용에 흥미를 보이더라도 표정이나 말보다는 행동이나 시선으로 표현하며, 반복적이고 일관된 지지 속에서 차분히 참여하는 모습이 지속적으로 관찰된다.
2학기 유아 관찰일지 (만 4세)
교사
원장
이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
0/0
친구가 활동 중 실수하자 “괜찮아. 나도 전에 못했었어”라고 말하며 등을 토닥인다. 줄넘기 활동 중 차례를 기다리는 친구에게 “너 먼저 해도 돼”라고 말하며 뒤로 물러선다. 실외놀이에서 친구가 그네를 타지 못하고 있을 때 “내가 밀어줄까?”라고 물은 뒤 천천히 그네를 밀어준다. 점심시간에 친구가 숟가락을 떨어뜨리자 자신의 수저집에서 여분을 꺼내 “이거 써”라고 건넨다.
의사소통
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주인공이 혼자 남겨지는 장면에서 “얘가 너무 외로웠을 것 같아요”라고 말한다. 교사가 친구의 기분을 물을 때 “○○는 오늘 조금 속상한 얼굴이에요”라고 조심스럽게 말한다. 친구가 조용히 있는 모습을 보고 “왜 아무 말도 안 해? 속상한 일 있어?”라고 다가가 묻는다. 발표 활동 중 친구가 주저하자 “괜찮아. 네가 한 거 되게 예뻐”라고 말하며 격려한다.
사회관계
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친구가 규칙을 지키지 않자 “○○가 그렇게 하면 나 속상해져”라고 말하며 감정을 전달한다. 친구들 사이에서 갈등이 생기자 “그냥 둘 다 하자. 나눠서 해도 괜찮아”라고 말하며 중재한다. 자유놀이 시간에 친구가 울고 있자 옆에 앉아 아무 말 없이 등을 토닥이고 교사를 바라본다. 그룹 활동 시 역할이 겹쳤을 때 “그럼 나는 다른 거 해도 괜찮아”라고 말하며 조율한다.
예술경험
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친구의 그림을 보고 “이거 진짜 멋지다. 이 색깔이 잘 어울려요”라고 말한다. 만들기 시간에 친구가 실수로 작품을 망가뜨리자 “괜찮아, 다시 만들 수 있어. 내가 도와줄게”라고 말한다. 역할놀이에서 친구가 긴장하자 “너 잘할 수 있어. 내가 같이 해줄게”라고 말하며 손을 잡아준다. 음악시간에 친구가 박자를 놓치자 소리 내지 않고 옆에서 박수를 맞춰준다.
자연탐구
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벌레를 무서워하는 친구에게 “걱정 마, 안 물어요”라고 말하며 돋보기를 먼저 들어 보여준다. 실험 중 친구가 물을 쏟자 “괜찮아. 물은 금방 닦여요”라고 말하며 걸레를 들고 온다. 관찰지에 그림을 그리던 친구가 어려워하자 “이렇게 그리면 더 쉬울 수도 있어요”라고 말하며 자신의 그림을 보여준다. 친구가 도구 사용을 어려워하면 “이거 내가 잡아줄게”라고 말하며 도와준다.
종합의견
활동 중 또래의 감정과 행동에 대해 세심하게 주의를 기울이며, 상황에 맞는 언어적 위로와 배려 행동을 자연스럽게 보인다. 놀이 상황에서도 갈등을 완화하거나 친구를 격려하며 협력하는 태도가 꾸준히 관찰되며, 집단 내에서 긍정적인 분위기를 형성하는 데 기여한다. 자신의 감정 표현은 절제되지만, 타인의 감정을 섬세하게 알아채고 대응하는 행동이 일관되게 나타난다.
2학기 유아 관찰일지 (만 4세)
교사
원장
이름
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성별
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생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
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훌라후프를 돌리다 어깨에 얹고 “이건 어깨 운동기구예요!”라고 말하며 친구들을 웃긴다. 장애물 넘기 활동 중 일부러 동작을 크게 과장하며 “넘어진 거 아니에요~ 연기예요~”라고 말한다. 실외놀이 중 모래를 손에 쥐고 “마법 가루~ 샤샤샥!”이라고 말하며 흩뿌린다. 점심시간에 반찬을 손으로 가리키며 “이건 도깨비 눈알! 먹으면 투명해져요!”라고 말하며 장난친다.
의사소통
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동화 읽기 시간에 등장인물의 대사를 따라 하며 익살스럽게 목소리를 바꾸고, 친구들이 웃으면 함께 웃는다. 발표 시간에 “이건 내가 만든 로봇인데, 방귀로 움직여요!”라고 말하며 상황을 유머로 전개한다. 이야기 꾸미기 활동에서 황당하고 재밌는 이야기 흐름을 만들어 친구들이 집중하게 만든다. 교사의 설명 중 “근데 이건 외계인만 아는 거 아니에요?”라고 말하며 웃긴 질문을 던진다.
사회관계
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친구의 실수에 “괜찮아~ 나도 어제 넘어졌는데 엄청 멋있었어!”라고 말하며 분위기를 풀어준다. 친구가 울자 다가가 “내가 웃긴 이야기 해줄게~”라고 말하며 과장된 표정을 지어 웃기려 한다. 놀이 중 친구들이 조용해지면 “다들 왜 조용해? 나 노래 부를까?”라고 말하며 웃음을 유도한다. 친구들과 장난을 칠 때에도 선을 넘지 않으며, 상대의 반응을 살피는 모습이 보인다.
예술경험
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그림 속 인물에 얼굴 표정을 여러 개 그려 넣으며 “이건 화났을 때, 이건 웃겼을 때예요!”라고 말한다. 만들기 시간에 종이컵에 눈을 여러 개 붙이며 “이건 괴물인데 착한 괴물이야~ 이름은 꾸러기!”라고 말한다. 역할놀이에서 과장된 목소리로 “어서 오세요~ 이곳은 웃음나라입니다~”라고 하며 친구들의 웃음을 이끈다. 음악 시간에 노래를 부르며 일부러 박자를 앞서거나 뒤쳐지게 불러 “나 이상하게 부르기 대장!”이라고 말한다.
자연탐구
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씨앗 관찰 활동에서 “이건 초코나무 씨앗이에요. 진짜 진짜 진짜 작아요~”라고 말하며 웃는다. 실험 중 물이 넘치자 “물폭탄 경보 발령입니다!”라고 외치며 장난스럽게 반응한다. 관찰 도구를 얼굴에 대고 “이건 외계인 카메라예요. 다 찍고 있어요~”라고 말한다. 탐색 활동에서 친구의 관찰 내용을 듣고 “근데 혹시 얘네가 밤에 움직이면 어떡해요?”라고 말하며 상상과 유머를 섞는다.
종합의견
활동 전반에서 유머와 장난을 활용하여 또래와 긍정적인 상호작용을 유도하고, 분위기를 밝고 유쾌하게 만드는 행동이 자주 관찰된다. 이야기나 놀이에서 웃긴 표현과 상상력을 곁들여 친구들의 주의를 끌며, 타인의 반응을 민감하게 살피고 적절한 수준에서 장난을 조절하는 모습이 보인다. 창의적인 언어 표현과 이야기 구성에 능하며, 집단 내에서 자연스럽게 중심 역할을 하려는 경향이 있다.

키워드

발달평가,   관찰일지. 상담일지,   보육일지,   어린이집