교육과정탐구의 패러다임

소개글

교육과정탐구의 패러다임에 대한 보고서 자료입니다.

목차

0. 교육과정 탐구의 패러다임이란?
Ⅰ.항존적-경험 분석적 패러다임

Ⅱ.실제적-해석적 패러다임

Ⅲ. 비판적-인간해방적 패러다임

Ⅳ. 세 가지 패러다임의 비교

본문내용

되는 의미라고 가정한다.
-재건주의-
교육제도의 바탕이 되고 또 탄생시키는, 한 사회의 왜곡된 관념과 부당한 가치를 폭로하는 예는 과거 1970년대와 1980년대의 재개념화론에서 찾아볼 수 있다. 또한 1930년대에 시작하여 1950년대까지 지속되었던 재건주의라는 입장도 있었다.
Michael Schiro는 사회재건의 주요 가정을 세 가지로 파악한다.
① 사회는 불건전하고 개인의 생존에 위협적이다.
② 자기파괴적인 사회를 개선할 수 있다.
③ 이를 위한 수단은 교육이다.
-재개념화론-
1970년대 초, 교육과정 분야의 소장학자 Willam F. Pinar는 당시 지배적이던 항존적-경험분석적 패러다임에 불만을 느끼기 시작했다. 그는 같은 생각을 가진 기성학자 및 소장학자들을 규합하였다. 이들 가운데에는 James B. Macdonald, Maxine Greene, Herbart Kliebard 등이 포함된다.
교육과정 이론 및 실제에서 기정화 된 것을 신랄히 비판하며 모든 사람의 보다 나은 삶을 지향하는 교육과정 이론을 창안하는데 주력한다.
7)대표 학자
①Counts : 교육을 작금의 흔들리는 사회질서를 정비하는 유일한 수단으로 간주하였다.
②Theodore Brameld : 교육을 통한 사회재건의 목표는 과거 및 현재의 문화들을 추구하고 그에 대한 합의를 도모하기 위한 극도의 예민함과 날카로운 비판력을 소유한 시민을 개발하는 것이다.
③Jame B. Macdonald : 교육과정 개발과정의 핵심으로서의 학생과 교사 사이의 대화를 통한 해방의 중요성을 강조하였다.
8)의의와 한계
해방적 관심에 의한 비판적 과학은 기술적 관심의 통제와 실제적 관심의 이해가 가져올 수 있는 왜곡을 자기반성과 실천을 통해 해방하려 하며, 인간 사회의 구성에 대한 비판적 성찰을 통해 해방을 지향하고 교육과정을 정치적인 산물이거나 그 과정으로 보고 현재의 교육과정에 내재한 사회구조적배경과 맥락을 비판적으로 분석하며, 좀 더 인간화 되고 자유화된 교육과정 이론과 실천을 창출해 내고자하였다.
그러나 교육을 사회재건을 위한 수단으로 보거나 지나치게 과장하여 보는 경향이 있다는 문제점이 있다.
Ⅳ. 세 가지 패러다임의 비교
분류 패러다임
항존적-경험분석적
실제적-해석적
비판적-인간해방적
접근방법
양적
질적
미시적
사회경제적
거시적
연구방법
실증적
가시화, 수량화
자연과학적
귀납논리
가치중립적
反과학주의
실존주의 철학
정신분석학
마르크스에 기반
비판주의 사회학
역사적, 이념적분석
학생-교사의 관계
경직
상호교류
상호작용을 통한
의미창출
지향점
기술적
실제적
인간해방적
교육과정의 개념
계획과 설계
의도된 학습 경험
자아발견
Currere
자기해방
참여적 해방
학교의 기능과 역할
현 체제 유지
불평등의 감소
권력의 배분
참고문헌
김신일(1985). 교육사회학, 교육과학사.
김억환(1991). 새로운 교육과정 연구, 성원사.
김진환(2002). 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사.
William H. Schubert(1992). 교육과정이론, 연세대학교 교육과정연구회.

키워드

항존적,   경험분석적,   해석적,   비판적,   인간해방적,   패러다임,   실제적,   기술적