초등학교에서 집단상담 사례연구

소개글

초등학교에서 집단상담 사례연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 필요성과 목적
2. 연구문제
3. 용어의 정의

Ⅱ. 이론적 배경
1. 초등학교에서의 집단상담
2. 한마당 집단상담
3. 기대효과
4. 현장에서의 적용
5. 실제 진행 예

Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구활동 과정
2. 연구일정

Ⅳ. 기대되는 효과

Ⅴ. 맺으며

본문내용

어 반회기(20분) 혹은 한 회기(40분)를 연장하여 실시할 수 있다.
2. 연구일정
월
일 정
연 구 활 동 명 및 내 용
3
준비단계
연구계획 수립, 사전검사 실시, 한 마당을 위한 기초 훈련
4
실제적용단계
(1학기 10주)
한마당(집단상담)의 기법 익히기
5
공개수업(예정)
6
1학기 수업 마무리 단계
7
연구 정리단계
사후검사 및 추수지도, 1학기 자료 분석 및 정리
8
보고서 작성 및 일반화 자료 정리
9
실제 적용 단계
(2학기 : 집중 과정)
학급운영을 위한 한마당의 이론과 실제 지도법 : 집중과정
10
최종 보고서 작성 및 일반화 방안 연구
11
한마당 프로그램 개발
12
최종정리 단계
일반화 자료 및 최종 보고서 편집 및 발간
집단상담을 위한 프로그램은 매우 다양하게 보급되어 있으며, 관련서적을 더 공부하시는 것이 좋겠습니다. 특히 집단상담 등을 위한 워크숍이나 연수를 통해 전문성이 있는 선생님들과 친한 척하면서 따라다니면 얻는 것이 많습니다.
Ⅳ. 기대되는 효과
⑴ 아동의 자신에 대한 이해와 수용력을 넓게 하여 긍정적인 자아정체감이 형성되고 자아존중감이 높아질 것이다.
⑵ 한마당을 통해 대인간 문제해결사고 능력이 향상될 것이다.
⑶ 교사의 아동들에 대한 정보취득과 문제 행동 예방의 효과를 거둘 것이다.
⑷ 아동들의 교사에 대한 욕구를 파악할 수 있으며 이를 통해 교사의 자기성찰과 발전이 이루어질 것이다.
⑸ 교사에 대한 신뢰와 전문성이 인정받을 수 있을 것이다.
⑹ 생활지도의 한 영역으로 효과적인 도구가 될 수 있을 것이다.
Ⅴ. 맺으며
보고자는 학급운영의 한 도구로써 물리적(시스템)으로는 성격유형별 집단 편성을, 화학적인(질적인) 처방으로는 한마당을 사용하고 있다. 둘 다 힘있는 도구이지만 한마당의 경우 굳이 전문적인 훈련(집단상담 등의)을 거치지 않은 초임교사라 할지라도 아동들과 진솔하게 대화하는 자리(마당)를 마련한다는 의미에서 매우 유용하다고 믿는다. 그러나 이러한 유용함들이 "어깨를 들썩이며 내 품속으로 달려들었다" 혹은 "일기장을 일부 복사"하는 식의 주먹구구식 과잉 일반화하는 경향은 경계하여야 할 필요가 있다. 따라서 이러한 시도들이 어떻게 연구로 이어지며 어떻게 일반화 과정을 밟아갈 수 있는가를 밝히기 위한 여러 시도를 해 보았다. 위의 원고는 인성교육에 관한 연구보고서로 2000년 1년 동안 연구한 것이다. 그러나 이를 제출하지는 않았다. 아동들이 한 해 동안 변화하는 모습이 한마당 집단상담 하나만의 효과로 보기는 힘들다. 검증과정의 과학적인 처리가 이루어지지 못했던 탓이다. 그러나 해마다 학급운영의 도구로 한마당 집단상담을 활용하면서 그 효과에 관해 많은 도움을 받고 있다. 집단상담의 놀라운 효과에 대한 칭찬들이 쏟아진다. 그러나 학교 교실상황에서 교사가 우리 반 아이들과 함께 하기란 어려움이 많다. 이를 우리 실정에 맞게, 한국적인 학교 상담의 모델로 개선하려는 작은 시도로 받아 드려주시길 바란다. 지속적인 연구를 통해 이를 보완할 계획이며 동료교사들의 참여를 조언을 기대한다

키워드

한마음 집단상담,   Gestalt 집단상담,   대인간문제해결,   한마당 집단상담