만 3세 15명 1학기 발달평가

소개글

만 3세 15명 1학기 발달평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만 3세 15명 1학기 발달평가

본문내용

기도 하므로, 구조화된 환경과 개별적 지도가 병행될 필요가 있다.
자연탐구
탐구활동 중 많은 질문을 던지고 다양한 재료를 시도한다. 관찰 활동에서도 집중력보다는 빠른 탐색과 행동 중심의 탐구 경향을 보이며, 손으로 만지고 직접 해보려는 욕구가 강하다. 활동의 규칙이나 순서를 따르는 데 어려움이 있으므로, 짧은 시간 안에 명확한 목표를 제시하는 방식이 효과적이다.
종합의견
주의 집중 시간이 짧고 감정과 행동을 즉각적으로 표현하는 경향이 강하나, 교사의 적절한 개입과 구조화된 환경 안에서는 점차 자기조절 능력이 자라나는 모습이 관찰된다. 00의 긍정적인 에너지를 안정적으로 발산할 수 있도록 명확한 규칙과 역할을 제공하고, 짧고 흥미로운 활동을 중심으로 집중력 향상을 도모하는 것이 중요하다.
1학기 유아발달평가
담임
원장
반
이름
000
생년월일
년 월 일 (만 3 세)
관련영역
발달내용
신체건강운동
신체활동에 기꺼이 참여하며, 친구와 함께 뛰어놀거나 소그룹으로 움직이는 활동에서 즐거움을 느낀다. 대근육 발달은 안정적으로 나타나며, 규칙적인 동작을 잘 따르고 신체 조절력도 양호하다. 소근육을 사용하는 활동에서도 조심스럽고 정돈된 움직임을 보이며, 만들기나 쌓기 활동에 집중하여 완성도를 높이려는 태도를 보인다. 기본 생활습관도 잘 형성되어 있으며, 친구에게 생활습관을 알려주거나 도와주는 모습이 자주 관찰된다
의사소통
또래와의 대화를 즐기며, 상대의 말에 귀 기울이고 적절히 반응하는 모습이 잘 발달되어 있다. 친구가 어려움을 겪으면 먼저 다가가 말을 건네거나 위로하는 표현을 하며, 말투도 부드럽고 공감적인 태도가 자주 나타난다. 자신의 생각이나 감정을 또렷하고 차분하게 전달하며, 이야기 나누기 활동에서도 적극적으로 참여하여 자신의 경험을 공유한다. 상대의 감정을 이해하고 존중하는 언어 사용이 돋보인다.
사회관계
놀이 중 친구가 소외되거나 어려움을 겪을 때 자연스럽게 돕는 모습이 자주 관찰된다. 놀이를 제안하거나 놀이 중 역할을 나눌 때도 친구의 의견을 잘 수용하며, 갈등이 생길 경우 감정적으로 격해지기보다는 상황을 이해하려는 태도를 보인다. 교사나 친구 모두에게 신뢰를 받는 편이며, 소속감을 바탕으로 안정된 대인 관계를 유지한다.
예술경험
또래와 함께 활동하는 것을 즐기며, 자신의 표현뿐 아니라 친구의 작품이나 행동에도 관심을 갖고 격려하는 말이나 반응을 보인다. 율동 활동에서는 친구와 눈을 맞추고 함께 동작을 맞추는 모습을 보이며, 미술 활동에서는 세심하고 따뜻한 감성이 표현되는 그림이나 만들기를 선보이기도 한다. 자기표현과 함께 타인의 표현을 존중하는 태도가 두드러진다.
자연탐구
친구와 함께 관찰하고 토의하는 방식에 잘 참여하며, 발견한 것을 말로 나누거나 친구에게 설명해주는 모습을 보인다. 식물이나 작은 생물에 대해서도 관심을 갖고 소중히 대하며, 주제에 따른 탐구활동에서도 집중도가 높고 성실한 태도를 유지한다. 함께 하는 활동을 통해 배우고자 하는 의지가 강하며, 호기심을 또래와 공유하는 것을 즐긴다
종합의견
활동에 자발적으로 참여하고, 자신의 감정뿐 아니라 타인의 감정도 존중하며 조율하는 모습은 또래 집단 속에서 안정감과 협력의 분위기를 조성하는 데 큰 기여를 하고 있다. 앞으로도 이러한 따뜻한 사회성을 기반으로 다양한 영역에서 주도성과 창의성이 자연스럽게 확장될 수 있도록 지속적인 격려와 다양한 공동 활동 기회를 제공하는 것이 중요하다.
1학기 유아발달평가
담임
원장
반
이름
000
생년월일
년 월 일 (만 3 세)
관련영역
발달내용
신체건강운동
조용하고 안정적인 환경에서는 신체활동에 참여하지만, 주변이 시끄럽거나 혼잡한 공간에서는 불안감을 느끼며 참여를 주저하기도 한다. 대근육 활동은 발달 양호하며, 낯익은 활동에서는 움직임이 유연하고 안정적이다. 소근육 활동은 정적인 환경에서 집중력이 높고, 만들기, 찢기, 끼우기 등의 세밀한 작업에 몰입하는 모습을 보인다. 손 씻기나 옷 갈아입기 등 일상생활에서도 감각이 예민하여 물 온도나 옷감 재질에 따라 거부 반응을 보일 수 있다.
의사소통
직접적으로 표현하기보다는 조용히 교사의 반응을 기다리는 편이며, 낯선 상황에서는 말을 아끼거나 교사 뒤에 숨는 모습도 보인다. 신뢰 관계가 형성되면 자신의 불편함이나 감정을 짧은 문장으로 표현하기 시작하며, 말투는 조용하지만 어휘 선택이 신중하다. 동화책 듣기 활동에서는 집중도가 매우 높고, 익숙한 내용을 반복적으로 듣고 따라 하며 언어에 대한 흥미를 점차 드러낸다.
사회관계
많은 아이들이 몰려 있는 활동에서는 위축되거나 거리를 두는 모습이 보인다. 그러나 자신이 편안함을 느끼는 친구에게는 자연스럽게 다가가며 간단한 놀이를 함께 하기도 한다. 다툼보다는 회피를 선택하는 경향이 있고, 교사가 중재해주면 간단한 말이나 표정으로 자신의 입장을 드러내기도 한다. 감정이 섬세하고 타인의 기분 변화에도 민감하게 반응하는 편이다.
예술경험
감각 자극이 많은 활동(예: 손에 재료가 묻는 미술, 시끄러운 음악 등)에 민감하게 반응하여 참여를 거부하거나 중단하는 경우가 있다. 대신 조용한 분위기에서의 색칠하기, 콜라주 만들기 등의 정적인 활동에는 오랜 시간 집중할 수 있다. 반복적으로 익숙해진 재료나 동요에는 점차 반응을 보이며, 익숙한 리듬을 따라 몸을 살짝 움직이거나 노래를 낮은 목소리로 부르기도 한다
자연탐구
관찰력이 매우 뛰어나며, 세밀한 부분에 집중하여 작은 차이를 잘 인지한다. 다만 물, 모래, 진흙 등 촉감 자극이 강한 자연 재료에 대한 거부감이 있을 수 있어, 도구를 사용하거나 간접 경험으로 시작할 필요가 있다. 자연 탐색 중 조용히 집중하는 태도가 안정적이며, 발견한 내용을 말보다는 손짓이나 표정, 그림으로 표현하려는 경향이 있다.
종합의견
익숙하고 예측 가능한 상황에서 안정적인 발달을 보인다. 신체 활동이나 사회적 상호작용에서도 자신의 속도에 맞는 접근이 필요하며, 강한 자극이나 변화에는 과민하게 반응할 수 있다. 00의 감각적 특성과 정서적 안정감을 고려한 맞춤형 환경 제공이 중요하며, 반복적인 경험과 부드러운 중재를 통해 점진적인 사회성 발달과 자기 표현을 유도할 수 있다.

키워드

발달평가,   관찰일지. 상담일지,   보육일지,   어린이집