교육이란 무엇인가.

목차

◉ 교육의 정의

◉ 교육의 필요성

◉ 교육의 가능성

◉ 교육의 한계성

◉ 교직이 일반 직업과 다른 특수한 점

◉ 교사가 지녀야 할 사랑(오천석)

◉ 자기 주도적 학습

◉ Liberman이 열거한 전문직의 특징

◉ 역할갈등사례

◉ 교원 양성을 위한 교육 체제

◉ 자격갱신제

◉ 교육과정

본문내용

악. 미술. 체육 -예체능
2. 경험중심 교육과정
진보주의 교육사조를 바탕으로 한다. 교육과정에 있어서 아동의 생활과 경험을 중시하며 경험의 개별성을 인정한다. 교실에서의 교과학습 못지 않게 아동의 흥미와 경험을 중시하는 다양한 과외활동을 강조한다. 교과를 배우는 것으로 변화하는 사회의 여러 가지 문제에 대처해 나갈 수 없으므로, 지식의 습득보다는 문제해결력의 함양이 더 중요하다고 강조한다.
지.덕.체의 조화로운 발달을 이룩한 인간이 생활을 올바르게 영위할 수 있기 때문에 전인교육을 강조한다.
3. 학문중심교육과정
등장배경- 경험중심 교육과정에 대한 회의와 비판. 1957년의 인공위성 스프트니크 발사. 지식의 폭발적 증가 등의 이유로 교육에 대한 개혁을 모색하면서 등장. 교육과정을 각 학문에 내재해 있는 지식 탐구과정의 조직으로 규정하고, 아동의 자립적 탐구를 통한 지적활동을 강조한다. 브루너에 의하면 교육과정은 각 교과의 전문가들이 각 교과가 나타내고 있는 지식의 본질, 즉 구조를 가장 명백히 표현할 수 있도록 그 지식을 체계적으로 조직해 놓은 것을 가리킨다.
즉, 교과의 내용은 지식의 구조를 핵심으로 조직한 것이며, 그 방법은 나선형 교육과정이 되어야 한다. 나선형 교육과정이란, 지식의 구조는 학년이나 발달 정도와 관계없이 가르칠 수 있으므로 동일 내용을 가르치되 학년 수준, 발달 단계 등에 따라 내용의 깊이와 폭만을 달리하여 점차 심화, 확대시켜 나가는 교육과정을 말한다. 교과중심 교육과정에서와 같이 교사의 주도로 주입식으로 가르치는 것이 아니라 해당 분야의 학자가 하는 방식으로 가르치고자 한다. 즉, 지적 탐구과정을 중시한다. 탐구과정에는 발견의 기쁨이 따르며, 이러한 기쁨은 학생의 내적 동기유발을 도울 수 있으므로 학습을 지속. 강화시키는 기능을 할 수 있다.
4. 인간 중심 교육과정
현대사회의 고도산업화로 인한 인간성 매몰, 비인간화 경향, 학교교육에서의 소외의 증대 등을 들 수 있다. 인간중심교육과정에서는 인간교육을 강조하며 교육의 목적을 자아실현에 두고 있다. 인간중심 교육과정에서는 학생들이 학교 생활을 하는 가운데 갖는 모든 경험을 교육과정에 포함시키기 때문에 표면적 교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정을 중시한다.
잠재적 교육과정이란 의도하지 않았지만 학교에서 학생들이 갖게되는 경험을 일컫는 것으로 최고 관심을 받고 있는 개념이다. 인간중심 교육과정은 학교의 비인간화 경향을 극복하고, 학생의 잠재 가능성을 최대한으로 실현할 수 있게 하며, 잠재적 교육과정의 부정적 영향을 최소화하기 위해 인간주의적 교사를 필요로 한다. 가르친다는 것을 하나의 인간관계로 보기 때문에 진실한 교사는 아동을 존중하는 교사, 애정을 가진 교사를 요구하게 된다. 인간중심 교육과정은 학교 환경을 인간화하기 위하여 노력한다는 점을 들 수 있다. 과대학교, 과밀학급, 불편한 교실환경 등의 물적 조건과 억압적이고 권위적인 인간관계, 지나친 경쟁의 유발 등의 인적 환경을 개선하여 보다 인간적인 학교풍토를 조성함으로써 개인의 자아실현을 돕고자 한다.

키워드

교육,   교직,   오천석,   교원양성