교육의 개념과 교육과정의 변천 , 수학교육(목적 등)

소개글

교육의 개념과 교육과정의 변천 , 수학교육(목적 등)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육의 개념
1.유형적 개념
2.형태적 개념

수학 교육의 목적

수학을 학습하는 교육적인 목표

초등교육

중등교육

고등교육

인지과정중심 교육과정

교과중심 교육과정

인간중심 교육과정

통합교육과정

경험중심 교육과정

사회재건중심 교육과정

본문내용

을 조장할 수 있다.
(3) 학습자의 자아개념을 긍정적으로 형성하는데 도움이 된다.
(4) 학습과정을 통한 터득된 의미가 내면화 될 수 있다.
3) 단점 :
(1)자유로운 환경조성과 역동적인 인간관계가 유지되지 않으면 교육성과의 보장이 어렵 다.
(2) 교사들의 투철한 교육관이 확립되지 않으면 그 실현이 어렵다.
(3) 과대규모의 학교와 과밀학급의 규모, 밀도를 줄이는 개선책과 학교교육에서 지나친 경 쟁과 비교를 지양하는 학교 행정적 조건정비가 선행되지 않으면 그 실현이 어렵다.
(4) 교육의 인간화가 보장되지 않으면 그 실현이 어렵다.
통합교육과정
1) 특징 :
(1) 지식의 분절화를 방지한다.
(2) 통합적 접근은 지식의 기본원리 이해를 도모할 수 있다.
(3) 학생들의 심리적 발달에 상응한 교육이 가능하다.
(4) 전인격적 성장에 관심을 둔다.
(5) 학생들의 긍정적 자아개념을 형성하게 한다.
2) 통합유형
(1) 간학문적 통합 : 두 개 이상의 학문분야를 결합하거나 상호관련시키는 것
(정치사회학, 정신생리학, 미생물학, 전자음악 등)
(2) 다학문적 통합 : 인구, 공해, 범죄, 환경 등과 같이 사회나 자연현상 그리고 인간생활 에서 나타나는 문제 또는 주제와 관련하여 여러 가지 학문이 다양하게 동원되므로써 이 루어진다.
(3) 탈학문적 통합 : 아동중심적인 입장에서 자유로운 표현활동이나 문제 해결의 과정을 통 해서 이루어지는 통합방법이다.
(흥미중심의 통합, 표현중심의 통합, 경험중심의 통합으로 나눌 수 있다.)
경험중심 교육과정
경험중심 교육과정은 교육과정 구성의 기초를 학생의 직접적인 흥미나 필요, 경험의 체계에 두고 있다. 경험중심 교육과정은 첫째, '행함으로써 배운다'는 학습심리의 원칙에 따라 활발한 학습활동이 이루어질 수 있으며, 둘째, 실생활과 결부된 문제들을 올바르게 처리할 수 있다는 장점이 있으나, 일정한 지적 체계보다는 학습자의 흥미나 요구를 중시하기 때문에 학력의 질적 저하를 초래할 수도 있다는 비판을 받고 있다.
1) 특징
(1) 교과활동에 못지 않게 과외활동을 중시한다.
경험중심 교육과정에서는 교실학습에 못지 않게 소풍, 여행, 전시회, 자치활동, 단체활동 등도 중시한다. 교육은 학교의 모든 생활에서 이루어진다는 전제하에 다양한 학습활동을 전개한다.
(2) 생활인의 육성을 목표로 하고 있다.
경제공황으로 시련을 겪게된 1930년 전후에 나타난 경험중심 교육과정에서는 교육은 자아실현, 인간관계, 경제적 효율, 공민적 책임이라는 점에서 잘 사는 사람을 육성하는데 역점을 두어야할 필요를 가지게 되었다.
(3) 아동중심 교육을 강조한다.
경험중심 교육과정에서는 '교과를 가르친다'라는 입장이 아니라 '아동을 가르친다'라는 입장을 취한다. 따라서 교육은 아동의 요구, 흥미, 능력에 그 바탕을 두어야 한다는 것이다.
(4) 사회의 급격한 변화에 적응하는 인간을 육성하고자 한다.
오늘날의 사회는 급격히 변하고 있으므로 미래를 예측하기 어렵다. 따라서 보이지 않는 미래를 위한 막연한 준비교육보다는 아동들이 현재생활에 충실하도록 하는데 중점을 두어야 한다는 것이다. 즉 급변하는 사회에 보다 잘 적응하는 인간의 육성을 강조한다.
(5) 문제해결력의 함양을 강조한다.
급변하는 사회에서는 계속해서 새로운 문제가 나타나고 있다. 경험중심 교육과정에서는 개인적으로나 집단적으로 부딪히는 문제들을 현명하게 해결할 줄 아는 능력을 배양하고자 한다.
(6) 전인교육을 강조한다.
지덕체의 조화적인 발달을 이룩한 인간이 생활을 올바로 영위할 수 있기 때문에 전인교육을 강조한다.
2) 장점
(1) 생활인, 실천인을 육성할 수 있다.
(2) 학생의 흥미와 필요에 알맞다.
(3) 능동적인 학습태도를 함양할 수 있다.
(4) 문제해결력을 기를 수 있다.
(5) 탐구력, 비판력, 창의력과 같은 고차원적 정신기능을 기를 수 있다.
3) 단점
(1) 체계적인 지식과 기능을 소홀히 하기 쉽다.
(2) 교육과정 조직의 계열성이 문제가 된다.
(3) 행정적으로 통제하기 어렵다.
(4) 교사의 자질이 낮으면 기초기능의 저하를 가져온다.
(5) 시설과 설비의 비용이 많이 든다.
(6) 다음 단계의 학습에 대비하기 어렵다.
(7) 학부모 및 사회에서 적극적으로 협조를 하지 않을 우려가 있다.
사회재건중심 교육과정
사회재건중심 교육과정은 교육이 사회를 개선하고 건설하는데 견인차 역할을 해야 한다는 사회재건주의자들의 주장에서 출발한다. 1930년대 학교의 교육과정과 현실 사회의 문화 사이에 격차가 있음이 지적되면서 학교는 사회의 발전에 뒤떨어져서는 안 된다는 문제가 제기되었다. 여기서부터 사회변화의 도구로서 학교교육의 필요성이 역설되었다. 또한 일부 학자들은 학생들이 사회변화의 필요성과 타당성을 인식하고 새로운 사회건성을 수행할 수 있도록 학교에서는 사회개선에 필요한 지식과 가치를 제공해야 한다고 주장하였다(Schubert, 1986). McNeil(1977) 역시 사회개혁을 효과적으로 수행하는 것이 교육과정의 주된 역할이 되어야 한다고 하였으며, Kliebard(1986)는 학교가 사회변동의 대리인 역할을 해야함을 강조하였다.
사회재건주의자들의 주장에 의하면, 교육은 단순히 학생들을 기존의 사회체제에 적응시키기보다는 기존사회의 불합리한 조건들을 비판적으로 분석하고 보다 이상적인 사회로 이끌어 가는 능력을 제공해 줄 수 있어야 한다는 것이다. 따라서 사회재건중심 교육과정을 강조하는 학자들은 학교가 기존의 지식체계를 있는 그대로 전달하는 것에 반대하면서, 사회의 중요한 문제들을 분석하고 이를 실천하는데 주안점을 두고 있다. 사회재건중심 교육과정은 학생들로 하여금 무엇이, 왜, 어떻게 변화되어야 하는 가와 같은 질문을 제기하게 하고, 나아가 국가적 혹은 국제적인 문제에 적극적으로 참여하는 실천가가 되도록 하는데 그 근본 취지가 있다고 볼 수 있다. 사회재건중심 교육과정은 학생들에게 인종적 평등성을 가르쳐 준다든지, 혹은 부유층, 중산층, 노동자층, 빈민층 상호간에 공감적 이해를 증진시킴으로서 새로운 사회질서를 수립하는 것을 교육의 목적으로 하고 있다

키워드

교육의 개념,   재건주의,   수학교육,   형태주의,   인지과정,   교육과정,   경험중심,   통합교육