집단 따돌림의 예방과 대책

본문내용

득시켜 사회생활의 능력을 신장
4) 대인관계 프로그램의 예시
① Rapport 형성을 위한 스킨쉽 프로그램!!! 신뢰의 산책
② 사랑받는 나의 모습, 이해하는 너의 모습!!! 사랑이 꽃피는 나무
③ 합리적인 의사소통기술 향상을 위한 프로그램!!! 사고의 모자
④ 일방형-쌍방형 의사소통 이해를 위한 프로그램!!! 도형 따라잡기
⑤ 내 삶의 여정!!! 생애 도표 그리기
5)프로그램 개요(사고의 모자) :
논리, 정보, 희망, 창의성, 감정을 다루는 사고모자를 도구로 하여 합리적인 의사소통기술을 직접 체험하는 프로그램
소요시간 : 8명 기준 90분
준비물 :
6색의 모자 (빨강, 검정, 노랑, 초록, 파랑, 흰색)
worksheet3 : 사고의 모자 오리엔테이션
진행방법 :
① 성원들 모두 모자가 놓여진 테이블 주위에 둘러앉는다.
② 성원들에게 worksheet3을 나누어주고, 충분한 오리엔테이션 시간을 갖는다.
③ 집단성원들이 함께 공감하는 토론주제를 선정한다.
④ 사고의 모자를 활용한 심층적인 토론을 이끌어 나간다.
⑤ 토론 후 소감을 나누어 본다.
Comment :
① 6가지 모자의 색과 의미를 충분히 알고, 적절히 사용할 수 있도록 유도한다.
② 발언자의 발표가 끝날 때까지, 경청할 수 있도록 지도한다.
③ 모자의 역할과 다른 발언이 있을 때에는 반드시 주의를 준다.
(2) 자아성장 프로그램
1) 자아성장 프로그램의 정의
집단 구성원들의 주체적이고 객관적인 자기 이해를 돕고, 이를 통해 통합적인 자아관을 획득할 수 있도록 진행되는 프로그램입니다.
2) 자아성장 프로그램의 특징
① '나'에 대한 깊이 있는 사고와 표현을 통해 자신의 정체감과 주체성을 다시 한 번 검토 해 볼 수 있는 기회를.. 얻을 수 있습니다.
② 객관적인 자기 이해와 더불어 타인에 대한 이해까지 가능하며, 이를 통해 올바른 가치관 확립 및 이타심 향상을 도모할 수 있습니다.
③ 자신의 성향, 장단점, 욕구 등의 확인을 통해 자신의 가능성과 잠재력 개발이 용이해집 니다.
④ 건전한 주인의식을 가지고 자신의 삶에 진지하게 임할 수 있도록 집단 구성원들 모두가 힘을 실어 드립니다.
3)자아성장 프로그램의 기대효과..
① 자기 자신에 대한 다차원의 재검토를 실시하는 자아성찰의 시간
② 자신의 가치를 인식할 수 있는 자아존중감 획득의 시간
③ 자신의 가능성과 잠재력을 찾아내고 이를 강화하는 시간
4) 자아성장 프로그램의 예시
① 그림일기를 통한 나의 어제-오늘-내일의 발견!!! 자기표현 프로그램
② 자신의 강점과 약점을 확인해 보는 시간!!! 나의 라임 오렌지나무
③ 나의 개성과 존재감을 찾아가는 시간!!! 퍼즐맞추기
④ 만남카드를 통해 알아보는 너, 나 그리고 우리!!! Magic Card
⑤ 극과 극을 넘어서는 자아찾기!!! 난 말이야......
5)프로그램 개요 (자기표현 프로그램)
그림일기를 통해 성원 개개인의 과거-현재-미래의 모습을 그려보는 프로그램
자신의 삶에서 가장 인상깊은 장면을 그림일기 형식으로 표현해보고, 간단하게 그림설명을. 덧붙임으로서, 과거의 발자취와 현재의 나, 미래상 등을 부담없이 노출해 보는 프로그램이다.
소요시간 : 8명 기준 60분 예상
준비물 :
worksheet1 : 그림일기, 색연필, 크레파스, 필기도구
진행방법 :
① 성원 각자에게 그림일기 worksheet 3장씩 나누어준다.
② 성원이 경험한 가장 인상 깊은 과거의 사건은 worksheet(1)에,
최근 경험한 사건 중 가장 인상깊은 현재의 사건은 worksheet1(2)에,
미래에 희망하는 자신의 모습은 worksheet(3)에 그려보고, 내용을 간략하게 적어 보 도록 한다.
③ 성원들 모두가 자유스럽게 돌아가며, 그림일기를 통한 자신의 어제-오늘-내일의 경험과 기대를 이야기한다.
Comment :
① 지도자는 어렸을 적 그려보았던 그림일기를 도구로 한 프로그램의 취지를 편안하게 설명 함으로서, 성원들이 재미를 느끼며 참여할 수 있도록 유도한다.
② 간단하게나마 성원들 모두가 자신의 과거-현재-미래를 드러냄으로서, 성원들 간의 이해 의 폭을 좁힐 수 있다.
11) 외국의 집단따돌림 예방, 사후 프로그램
(1) 노르웨이
학교수준에서는 설문지 조사 폭력 학생과 피해 학생문제에 대한 학교회의 휴식시간과 점심시간 동안의 더 나은 지도 감독 더욱 흥미 있는 학교 운동장 만들기 전화 접촉 지도교사진과 학부모들의 모임으로 구성된다.
학급수준에서는 폭력에 대한 학급 규칙 정하고 지키기 정기적인 학급회의 역할놀이 협력 학습 공통적으로 긍정적인 학급 활동 학부모 또는 학생을 중심으로 학급회의 주관 등이 포함된다.
개인수준에서의 조치로는 폭력학생과 피해학생간의 진지한 대화 선생님들과 학부모들간의 창의력 사용 학생들로부터의 도움 학부모들의 도움과 호응 폭력학생과 피해학생 부모간의 좌담회 학급 또는 학교의 이전 등이 있다.
(2) 미국
미국의 Western Regional Center의 시스템
첫 번째 수준인 '위기상황 대처'는 학교와 지역구가 활용 할 수 있는 위기관리와 계획 조사방법 학생의 행동을 규제하는 정책들을 포함하는 의기 대응 전량을 말하고 있다.
( 위기 관리계획을 수립, 학생관리코드를 작성 --> 교내 문제의 실태조사와 심각한 가해자의 체포 폭력반발지역의 감시 학생신문을 쉽게 확인 할 수 있도록 함)
두 번째 수준은 '위기 예방'으로서 학생과 교사를 대상으로 한 학교중시의 중재를 말한다. 본 활동은 주로 교사들이 학교중심의 예방프로그램을 촉진하기 위하여 기술을 개발하고 지식을 축적하는데 있다. 본 유형에 포함되는 활동은 학생들간의 갈등 및 다툼 해결 인성교육 프로그램 처벌 관련 법률 교육 교내 전문 상담 자율 연수를 통한 교직원개발 학생들의 교실 인성훈련 대인 교육의 활성화 등이 있다.
세 번째 수준은 미래를 위한 준비로서 학생들이 적성에 적합한 학교생활을 유도하기 위한 것이다. 학교는 학생, 가족 및 지역사회의 역량을 개발하고 강화시킬 수 있는 전략을 이용해야 하는데 여기에서는 가정이 역할과 가족 구성원에게 정보를 제공하는 지원프로그램 사회성 및 인성에 대한 조기 교육 프로그램이 된다.

키워드

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