조기교육 어떻게 볼 것인가

목차

Ⅰ. 들어가면서(서론)

Ⅱ. 들어가서(본론)
1.조기 교육의 개념
2.강제적 조기 교육의 부정적 측면
3.조화로운 조기 교육의 긍정적 측면
4.조기 교육이 나아가야 할 방향

Ⅲ. 나오면서(결론)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

합하지 않은 조기 교육을 강요하지 않는다. 또한 유아의 행동 또는 반응에 대한 이해가 깊어지며, 유아에게 적합한 교육 방법 또는 과정을 선택할 수 있다.
3) 대상
만 3-5세 유아의 학부모와 그 유아 -장애가 없는 학부모와 유아로 한정
(프로그램의 성격으로 인한 제한)
4) 인원
약 70명 규모
-학부모 약 40여명 -유아 약 20-30 여명
5) 기간 (2일 정도의 짧은 기간)
토요일 오후 4시~ 8시
일요일 오전 1시 ~ 오후 5시
(학부모들의 대부분이 직장인이라고 가정)
6) 장소
토요일 오후 : 약 50명 정도를 수용할 수 있는 강의실
(필요한 기기가 설비된 곳 )
일요일 : 약 130 명 정도를 수용할 수 있는 곳
(학부모들이 유아들과 함께 여러 가지 활동-대화, 놀이활동, 문화 활동 -을 할 수 있는 공간)
프로그램의 구성
1) 프로그램의 시간 구성
⒜ 토요일 (강의 중심의 교육)-강사 초청
▶강의 내용
① 지나친 조기 교육의 폐해
(다큐멘터리, 경험담 등을 담은 동영상을 교재로 사용)
② 현재 유아 교육의 근거를 이루는 대표적인 교육학적 이론
(인지 발달 이론 등을 통한 긍정적인 교육 방법 제시)
③ 아이들의 행동 또는 반응에 대한 학문적 접근
(아이들의 행동 또는 반응에 대한 당위성 또는 필연성을 이해)
⒝ 일요일 (체험 중심의 교육)
▶체험 내용
① 유아들과 직접 대화해 보기
(대화한 내용들, 새롭게 알게 된 내용들 써넣어 보기)
② 함께 그림그리기를 통한 심리 검사 해보기
(유아들, 그리고 학부모 자신의 심리적인 상태 확인해보기)
③ 유아들과 학부모가 함께 그룹 신체 활동 해보기
(신체적 활동을 통한 긍정적 교육 효과 체험하기)
④ 1시간 동안 학부모가 유아를 교육해 보기(그룹별로)
(교육 목적만 제시하고, 학부모가 교재 또는 교육 방법을 스스로
정하기 - 체험 결과 확인하기 )
2) 필요한 매체
▶ 강의 시
강의 자료 : presentation, 각종 영상 자료, 강의 노트, hand out
전달 자료 : computer, beam project, mike
수강 자료 : 필기구, 노트 등
▶ 체험 시
체험 자료 : 심리 검사 도구, 유아 교육 교재, 프로그램에 필요한 소도구 등
전달 자료 : 마이크, 음향기기 등
feedback을 통한 프로그램의 개선
1) homepage
▶homepage를 통해 프로그램에 참가했던 학부모들의 계속적인 정보공유 또는 학습 유도
▶homepage를 통해 프로그램의 개선점에 대해서 계속해서 다양한 의견들을 수렴
2) 다른 프로그램과의 연계
▶프로그램의 진행기간이 매우 짧아서 충분한 내용을 전달할 수 없는 한계점 도출
→ 장기간동안 더욱 전문적인 내용을 전달 할 수 있는 프로그램과의 연계
Ⅲ. 나오면서(결론)
조기교육은 꼭 부정적인 것만은 아니다. 결국 우리 사회에 만연되어 있는 조기교육의 열풍이나 그에 대한 지나친 우려감들이 조기교육에 대한 생각을 부정적으로 만들었다고 생각한다. 발달 단계에 맞추어 유아의 잠재력을 끌어낼 수 있는 적절한 조기 교육은 유아교육에 있어서 하나의 큰 발견이며, 유아가 더욱 많은 일들을 성취할 수 있도록 유도할 수 있는 하나의 기회가 될 수도 있다. 몇몇 교육학자의 논문들도 이를 뒷받침 하고 있는 것을 볼 수 있다.
하지만, 유아에 대한 교육은 유아의 자발적이고 심리적인 안정감 상태에서 이루어져야 한다. 아직 유아의 정신적인 성장이나 뇌 발달에 대한 것들은 밝혀지지 않은 부분이 더욱 많다. 단지 빠른 교육만이 유아를 우수하게 만들 수 있다고 하는 학부모들의 생각은 유아에게 치명적인 부정적 영향을 줄 수 있다. 또한 이런 유아들의 특성을 무시한 주변의 검증 받지 못한 무수한 교육 프로그램들에 대해서는 분명한 문제제기가 이루어져야 한다.
결국 간과할 수 없는 문제는 조기 교육이 자라나는 어린이들에게 심한 심리적 압박이나 좌절감의 원인이 되어서는 안 된다는 것이다. 조기교육은 단순히 선행학습이 아니다. 바른 조기교육은 유아의 전인적 발달을 목표로 해야 하며, 유아의 발달과 학습하는 방식에 맞는 교육방법을 선별해서 행해져야 하며, 단지 빠른 교육이 아닌 발달 단계에 맞는 적기 교육이 되어야 한다.
이를 위한 대안으로는 학부모들이 자신의 아이 즉 유아들에 대한 교육학적 이해를 가지고 학부모 자신이 자신의 아이에게 맞는 교육 방법과 교육 과정을 선택할 수 있는 지식을 학습하는 것이다. 처음에는 이러한 교육과정을 통해 학부모들이 단지 이론적이고 몇몇 실험적인 상황들을 접하는 정도만 학습할 수 있겠지만, 이러한 교육과정에 계속 피드백이 이루어지면 점차 실질적이고 효율적인 방안들이 연구되리라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
최강운 「영어조기교육에 관하여 심리적 접근과 문제점을 중심으로」, 출처미상, pp 187~203
신혜선 「조기교육, 신세대부모들의 열풍, 교육부의 무풍」, 월간 길, 1993년 5월 pp166~167
우남희 현은자 이종희 「사설학원과 가정 중심의 조기 교육 실태 연구 유아교육 연구」,출처미상, 제 13장, 년도미상, pp49~50, pp53~54, pp58~61
주득명 『유아교육은 0세부터』 보성출판사, 서울, 1985, pp279~280, p282, p289
김진철 외 4 『 초등영어 』, 학문출판㈜, 서울, 1998, pp18~22
이영석 『 유아교육론』, 형설출판사,서울, 1997, pp47~104
송지은 「조기영어 교육의 필요성과 문제점에 관한 연구」 단국대학교, 천안, 2002 pp9~14, pp57~59
손주희 「영어 조기 교육의 효율적인 지도방안」, 단국대학교, 천안, 2001, p4~7
김정희 주영숙, 하종덕 『 교육심리학 입문』 원미사, 서울, 2002 pp3~6 pp452~463
한기정 『 조기 교육의 이론과 실제』, 보육사, 서울,1984, pp4~69, pp121~129
권준모 『심리학과 교육』, 학지사, 서울,1998, pp89~93
목 차
Ⅰ. 들어가면서(서론)
Ⅱ. 들어가서(본론)
1.조기 교육의 개념
2.강제적 조기 교육의 부정적 측면
3.조화로운 조기 교육의 긍정적 측면
4.조기 교육이 나아가야 할 방향
Ⅲ. 나오면서(결론)
Ⅳ. 참고문헌

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조기교육의 개념,   강제 조기교육의 부정측면,   조화로운 조기교육 긍정측면,   조기교육 나아갈 방향 제시