학교교육의 확대와 동인

소개글

학교교육의 확대와 동인에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

인(3) - 지위경쟁이론
교육은 해방이후 가장 확실한 계층상승의 통로가 되어왔다.
국민의 교육기회 확대 요구에 부응하기 위한 학교 확장.
ex) 중학교 무시험 진학제도, 고교 평준화 정책, 대학정원 확대 정책
교육기회확대 요구를 수렴하기 위한 조치
5. 원 인(4) - 남북분단
남북분단이란 특수한 역사적 상황에 기인하는 교육의 특징을 고려하지 않고는 확대된 것을 이해하기 어렵다.
남북한 상호간의 이데올로기 경쟁 학교제도 : 이데올로기적 도구로 인식
국민교육으로서의 학교제도를 정비, 확대
6. 원 인(5) - 학교제도 내부적 문제
각 단계별 교육의 질을 유지하기 위한 선발장치를 만들지 못하였다.
외국의 경우와는 달리 아무런 자격규제 없이 교육선발 과정을 거치지 않고 졸업가능
사립학교의 설립
해방 직후 국가 재정의 빈약으로 사립학교가 설립되었다.
사립학교는 학생의 수업료에 의해 유지되었기 때문에 교육의 질 관리 보다는 학생 수 확보에 관심을 기울였다.
외국의 사학과는 달리 독자적인 교육이념을 실현하기 위해 설립되었다기보다는 국가가 비용부담을 덜면서 국민의 교육기회학대 요구에 부응하기 위해 정책적으로 육성하였다.
(교재 p.230 표 5-11참고)
중등교육의 유상제
교육비를 “수익자 부담의 원칙”아래 학부모에게 부담시켰다.
사학 진흥 정책 : 학교의 설립과 경영에 소요되는 비용을 민간부문에 맡겼다.
국민들의 교육요구 수용가능 중, 고등학교의 취학률 성장
ex) 고등교육의 팽창 : 학생 수를 늘리고자 한 대학 측의 노력
수용능력과 수학능력 여부 고려하지 않음
산업의 인력수요를 초과한 경우도 정원 확대
교육소비자의 교육수요 창출 : 부정입학
7. 교육열
모든 것은 학력 사회가 부추기는 국민의 높은 교육열이 밑받침되었기 때문이다.
유상제와 한국적 요인인 교육열은 상보적 관계에 있다.
교육의 질적 관리를 포기한 정부의 양산교육정책이 일조하였다.
8. 교육열의 본질
교육현상을 강화시키는 원인 : 교육현상(사교육)은 교육열과 구분되는 개념으로 이해한다.
교육열의 속성 : 자녀애 + 성취욕구(자녀를 위한 성취욕+자녀를 통한 성취욕)
이것에 대해 일부 학자는 교육열의 주체는 학부모라고 이해하고 있다.
4. 결 론
1. 학교교육의 확대현상을 설명하려는 학자들
1) 콜린스
주원인을 지위경쟁이라 주장한다.
졸업장병을 지적하며 기술기능이론의 약점을 지적한다.
'이제까지 논의한 바에 따르면 미국에 있어서 취업시에 요구되는 학력수준의 상승에 관한 핵심적인 설명은 갈등이론이 제공해주고 있다. 각 직업의 기술수준의 변화는 한정된 설명 효과밖에 없었다'
2) 러빈슨과 랄프
1890~1970 기간에 걸친 연구(타당성높음)를 통해 과학기술의 진보가 영향을 주었다고 주장한다.
기술진보 초기에는 영향이 미비하지만 그 후에는 지위경쟁 요인과 함께 작용한다.
미국의 학교확장은 지위경쟁과 기술변화의 복합적 작용의 결과였다. 초등학교와 중등학교의 확장은 지위경쟁 메카니즘에 기인한 것이지만, 그 이후의 대중교육체제로의 확대는 지위경쟁과 기술변화 메카니즘의 복합작용에 의한 것이었다.
3) 아 처
풀러의 주장(특정역사적 시점과 특정지역에서 요인들 중시)
학교팽창은 하나의 원인으로 환원될 수 있는 상황이 아니라 정치, 경제 등의 사회적 조건과 교육체제간의 복합적인 상호작용의 결과이다.
4) 이혜영
1961~1980 해방이후 대학정원의 변화과정 연구
50년대 이후 대학팽창 대학팽창억제(대학정원제) 대학정원 확대
학생, 학부모, 대학, 산업계, 정부 간의 상호작용의 결과
5) 한국 학교팽창의 원인
3장에서 언급(학교팽창의원인)
6) 맺음말
경제적 가치, 정치적 가치, 사회적 지위 영향은 받지만 교육은 독자적인 가치를 지니고 있다.
교육의 역할 - 지적, 인격적 성숙을 통한 기존사회의 모순, 불합리를 인지, 비판하게 한다.
학교의 확대와 고학력화는 문제 x
학교가 교육적 가치를 제대로 실현함이 없이 학력수준만 높이는 것만 문제 있음
2. 우리들의 결론
현재 한국사회의 교육열을 이기적인 교육열로 규정하고 이를 이타적인 방향으로 나아가고, 학벌보다는 능력이 인정받는 사회분위기기 정착이 되어야 교육열을 완화시킬 수 있을 것이라는 의견 등이 있었다. 그리고 과열된 교육열과 치열한 교육경쟁을 국가발전의 원동력으로 보는 관점을 경계해야한다는 의견이 있었다.
하지만, 교육열을 해결할 수 있는 완벽하게 해결할 방법은 없다는 결론을 내었다.

키워드

학교교육 확대,   학력상승,   교육팽창,   기술기능이론,   마르크스이론