국어 학습 지도안 - 상황에 맞게 말하기

목차

1. 단원 개관

2. 학습 목표

3. 수업 절차

4. 교육내용

5. 지도원리

6. 교수 학습 운영방안
① 교수․학습계획(5차시)

7. 본시학습 지도 계획
① 본시학습연구
② 본시교수-학습과정안

본문내용

요소를 고려하여 역할극을
꾸미게 한다.
학습활동3
모둠별로 역할극 표현하기 (상호평가하기)
*학습활동 3.모둠별로 역할극 표현하기
- 상황에 맞는 역할극을 잘 꾸몄나요? 모둠별로 발표하는 시간을 가져봅시다. 어느 모둠이 먼저 발표해 볼까요?
-모둠별로 돌아가며 발표하기
-발표하지 않는 모둠은 발표 모둠을 평가하기
(한 모둠이 발표가 끝나면 다른 두 모둠이 평가 발표하기)
25분
평가기준에 의해 평가가 이루어 질 수 있도록 한다.(평가지)
정리
전체학습
- 모둠친구들이 역할극으로 잘 표현해 주었습니다.
- 오늘 공부한 내용을 다시 한번 정리해 봅시다.
- TV를 보며 확인하기
3분
파워포인트
과제제시
밴댕이와 가자미 이야기 읽어오기
1분
차시예고
이야기를 읽고 상황에 맞게 실제로 말해보기
차시 학습 내용에 대한 예측 및 기대
1분
( )학년 ( )반 ( )모둠
* 다음 그림은 상황에 맞게 말하기의 중요성을 보여준다. 빗금 친 말풍선을 말하는 사람의 의도와 상황에 맞게 여러 가지로 바꾸어보자.
1)
2)
( )학년 ( )반 ( ) 모둠
* 다음 상황의 말하기의 문제점이 무엇인지 생각해보고, 상황에 맞게 말하기 위해서는 어떻게 말해야 할지 논의해보자.
◇ 문제점 :
◇ 상황에 맞게 말하기 :
( )학년 ( )반 이름 ( ) 평가할 모둠 ( )
번호
평가항목
아주잘함
잘함
보통
못함
아주못함
1
듣는 사람의 마음상태를 생각하여 말하였는가?
2
장소에 맞게 말을 하였는가?
3
중심이 되는 이야기가 무엇인지 알도록 말을 하였는가?
4
분위기를 생각하여 말을 하였는가?
5
말의 높낮이, 목소리의 크기 등이 상황에 적절한가?
6
표정이나 몸짓이 상황에 적절한가?
7
단어의 선택이 적절한가?
8
역할극을 실제 상황과 같이 매끄럽게 잘 표현했는가?
전체적인 평가 의견
*별첨 [교사용 모둠별 학습활동 채점기준표]
평가항목
상
중
하
배점
비고
듣는 대상의 나이, 성별, 직업 등을 고려하며 말하였는가?
4
상-나이, 성별, 직업 모두 고려함(4점)
중-세 항목 중 한 가지만 고려함(3점)
하-모두 고려하지 않음(2점)
이야기의 분위기를 고려하여 말하였는가?
4
상-역할극의 흐름으로 만화의 흐름을 짐작할 수 있음(4점)
중-역할극의 중심화제를 알 수 있음(3점)
하-모두 알 수 없음(2점)
말하고자 하는 목적에 타당한 근거를 제시했는가?
4
상-목적에 타당한 근거를 제시함(4점)
중-목적만 이야기 함(3점)
하-목적과 근거가 모두 명확히 제시되지 않음
(2점)
억양, 어조, 몸짓 등이 분위기와 듣는 대상에 맞게 구사되었는가?
3
상-억양, 어조, 몸짓 등을 모두(3점) 자연스럽게 구사함
중-어조만 자연스럽게 구사함(2점)
하-세 항목을 모두 고려하지 않고 구사함
(1점)
역할극의 진행이 매끄러운가?
3
상-역할이 정확히 구분되어 있고 이야기의 흐름을 알 수 있음(3점)
중-이야기의 흐름만 알 수 있음(2점)
하-역할구분과 이야기의 흐름이 모호함(1점)
주어진 시간 내에 말하였는가?
2
상-정확히 3분 안에 말함(2점)
중-진행의 차질로 3분을 조금 넘김(1점)
하-하는 없음
총점
20
<개별학습지>
( )학년( )반 ( )번 이름 :
1. 다음은 어떤 상황에서 이루어진 말하기인가?
(1) “안녕? 나는 ○○○이라고 해, 짝이 되어 기뻐. 앞으로 서로 도우면서 학교 생활을 잘 해 나가자. 혹시, 생활하다가 내 습관 때문에 불편한 것이 있으면 주저하지 말고 말해줘.”
→
(2) “영수야, 몸은 좀 어때? 어머님 말씀을 들어보니까, 이제 거의 치료가 되었다고 하시던데 많이 아프지 않니? 네가 자리를 비우니까, 왠지 허전하고 쓸쓸한 생각이 들더라. 빨리 나아서, 함께 지냈으면 좋겠다. 약이랑 영양가 있는 음식 많이 먹고, 빨리 낫도록 해.”
→
(3) “선생님, 그저께 수업에 들어오시지 않아서 무슨 일이 생겼는지 매우 궁금했습니다. 오늘 아침에 담임선생님한테서 자세한 소식을 듣고 매우 놀랐습니다. 상심이 크시겠습니다. 바로 찾아가서 위로의 말씀을 드리지 못해 죄송합니다.”
→
2. 처음 만나는 사람과의 대화하기에서 고려해야 할 내용으로 가장 거리가 먼 것은?
① 주장에 공감하도록 적절한 예를 들어 말한다.
② 능동적인 대화 자세를 가지며 과장이나 가식을 삼간다.
③ 상대방의 약점을 언급하거나 이야기를 독점해서는 안 된다.
④ 솔직하고 친근한 자세로 상대방이 부담을 느끼지 않도록 한다.
⑤ 가벼운 인사말부터 시작하여 서로가 관심을 가질 수 있는 화제에 대해 이야기한다.
3. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
의장 : 이번 가을 소풍의 학급 오락에 대해서 토의하겠습니다.
순희 : 소풍은 일 년에 두 번 밖에 가지 않으므로 즐거운 추억이 될 수 있도록 계획을 잘 짰으면 좋겠습니다.
명수 : 부별로 팀을 만들어 부별 장기 자랑을 하도록 합시다.
미순 : 것은 부마다 인원수가 달라서 불공평하다고 봅니다. 그런 의견을 내놓는 사람들이 저로서는 마음에 들지 않습니다. 자기 마음에 맞는 사람끼리 연습을 하도록 했으면 좋겠습니다.
영철 : 먼저 어떤 식으로 학급 오락을 진행할 것인가 토의합시다.
수미 : 오락은 평소에도 많이 하니까 이번 소풍에서는 각자 자연을 관찰하는 것이 좋겠습니다. 선 생님께서도 자연 관찰 기록을 제출하라고 하지 않습니까?
의장 : 그럼, 학급 오락을 할 것인지 말 것인지 먼저 결정하겠습니다. 이번 소풍에서 학급 오락을 하자는 데 찬성하시는 분은 손을 들어 주십시오.
명식 : 소풍 가서 봉사활동도 해야 한다고 봅니다.
(1) 이 말하기의 주된 화제는 무엇인가?
① 봉사활동을 해야 하는가?
② 소풍을 어디로 갈 것인가?
③ 학급 오락을 어떻게 할 것인가?
④ 오락의 조를 어떻게 짤 것인가?
⑤ 소풍 가서 봉사활동을 할 것인가?
(2) 화제에서 벗어난 말을 한 사람은 누구인지 두 명 쓰시오.
→
(3) 상대방에 대해 편견을 가진 사람은?
①순희
②명수
③미순
④영철
⑤수미
*목 차
1. 단원 개관
2. 학습 목표
3. 수업 절차
4. 교육내용
5. 지도원리
6. 교수 학습 운영방안
① 교수학습계획(5차시)
7. 본시학습 지도 계획
① 본시학습연구
② 본시교수-학습과정안

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