교육목표

소개글

교육목표에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.교육 목표 분류
1)교육 목표의 분류
(1)Bloom의 교육 목표 분류
①인지적목표
②정의적 목표
③심리운동적 목표
(2)Gagne 교수 목표
2)교육 목표 진술 방법
(1)Tyler의 진술방법
(2)Bloom의 진술방법
(3)Mager의 진술 방법
(4)Gronlund의 진술 방법

2.학습자 진단
1) 지능
2)적성
3) 사전학습

본문내용

학생이 토론식 수업에 더 흥미를 느끼고 참여 또한 활발하나 기존의 지식 전달식 수업체제에 적응하지 못하는 학생에게는 토론식 수업을 처치해 주어 학습을 촉진시켜 주는 것은 한 예라 할 수 있다.
또한 적성은 개인차에 따라 서로 다른 학습 양식 보인다. 적성이 높은 학생들은 자기 자신의 독특한 인지 전략을 가지고 있어 미완성의 학습과제나 수업을 좋아한다. 왜냐하면 자신의 인지 구조를 이용하여 발견학습이나 탐구학습에 이를 수 있기 때문이다.
따라서 적성은 학생의 학습 정도에 영향을 줄 뿐 아니라 학습지도의 전개 방식에도 영향을 주므로 학습지도를 할때 꼭 고려해야 할 사항임을 알 수 있다.
3) 사전학습
사전학습은 선행학습, 사전성취 등의 명칭으로도 불리운다. 이는 어떤 과제를 효과적이고 성공적으로 학습하기 위해 그전에 이미 학습 했어야 할 내용의 학습 정도를 말한다. 이는 Bloom, Gagne, Glaser 등의 교수 이론가들에 의해 그 중요성이 제기 되었다. 특히 Gagne는 초기의 학습과 연속되는 학습과의 관계를 설명을 하려고 노력했다. 또한 학습의 위계화를 위해 학습 형태를 신호학습, 자극-반응 학습, 연결학습, 다면 연결 학습, 변별 학습, 개념 학습, 법칙 학습, 문제 해결학습의 여덟가지로 나눈고 이순서대로 위계가 성립한다고 보았다. 즉, 하위능력은 상위능력에 종속하며 상위 능력에 긍정적 전이 효과가 있다. 각 내용의 단위는 학습해야할 단일한 능력을 지시한다. 이 여덟가지 학습유형중에서 학교 교육에 중요한 학습은 개념학습, 원리 학습, 문제 해결학습 이다. 이렇듯 Gagne는 단순에서 복잡으로, 단편에서 일반적인 것으로 발달되는 지식차원을 분류하였다.
이러한 사전학습의 중요성은 Gagne뿐만 아니라 Anderson(1984)에 의해서도 인정되고 있다.
Anderson 은 지식이란 인지구조를 기초로 하여 구조화되어 있는것이라고 하였으며, 따라서 인지구조는 사전지식으로 새로운 정보를 동화 시킴으로써 이해와 학습을 촉진시킨다. 즉, 어떤 학습자가 이미 그의 인지 구조속에 가지고 있는 지식은 그가 미래에 알게 될 지식을 결정하는 중요한 결정인자이다.
끝으로, 사전지식이나 초기학습은 교과교육 시간에 진단하여 교정해 줄 수 있으므로 교육에 있어서 중요하다. 조기에 발견해 낼 수록 교정 및 보충시간이 단축되고 쉽사리 변화가능하기 때문이다. 그러나 시간이 흐를수록 학습 결손이 누적되면 교정하기 어렵게 된다.

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